小學中年級習作教學的有效策略探析

杜娟花

語文課程標準指出，寫作教學的重點是培養學生觀察、思考、表達、評價的能力，強調小學中段（3-4年級）的習作教學，要激發學生的作文興趣，幫助學生增強習作的自信心。小學作文教學的方向是“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話”。習作教學是一個長期持續性的事情，無法急于求成，只有通過“素材積累”和“情感體驗”，構建個性平臺，形成“閱讀、積累和感悟”與“觀察、思考和表達”的寫作流程和寫作習慣。

一、興趣是作文的動力

“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者”，做任何事情，只要愿意做，喜歡做就容易做好。作文就在我們的身邊，應該拿起筆來就覺得有很多內容可以寫，可以無拘無束地自由表達，天馬行空，精彩呈現。我們要對癥下藥，激發孩子的作文興趣。

展示個性，自由表達。敢于說自已想說的話，展示獨特的思考。我給孩子們畫了一個“0”，讓他們想象，畫成各種圖形，并說一說。

學生：“我畫了個圓圓的月亮，晚上太晚了，月亮想睡著了，可是想起晚上要值班，她馬上打起精神，露出亮亮的笑臉;我畫了個藍色的太陽，把它送給大海，讓大海藍得像藍寶石。”“我畫了朵向日葵，它正朝太陽笑呢;我畫了顆流星，一顆星星掛在高高的天上，一不小心掉到大地上，星星非常難過，在天上多么有趣，在大地上多沒勁……”

一幅幅豐富多彩的畫在孩子們手中誕生，一句句充滿童趣的語言從孩子們心底流出，他們插上想象的翅膀，描繪自己心中的世界，用鮮活的富有個性的語言表達自己的所感所想。

有一類文章往往是意猶未盡，想象的空間比較大，像《陶罐與鐵罐》《可貴的沉默》等都可以進行讀寫結合、續寫續編，有?？梢?、隨文仿寫。在每次批改作文中，盡量把學生一些用得好的詞句圈劃出來，注上眉批：如“這些流暢生動的語句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極了” “比喻得十分貼切，說明你一向觀察細心”“你怎么想出這么巧妙的擬人句的”，等等。學生享受著贊美，自然在以后的寫作中會多群的詞句，以獲得更多的好評。

二、生活是作文的源泉

有了興趣，可依然存在寫什么內容的問題，以及提筆無話可說、無材料可寫、有材料不會表達的現象。習作就是生活的文字化。學生之所以怕寫作文，很大原因是無話可說，對生活的不夠留心，哪怕是精彩的事情也是一晃而過，絲毫沒有想要記住的觀念。其實，生活中發生的事情便是孩子們習作最好的素材，引導學生在熟悉的生活中提煉出有趣的事睛是習作的關鍵。于是，觀察便是重中之重了。袁微子先生指出：“作文要有內容，內容的主要來源是平時所見所聞。所見所聞都有賴于觀察。”因此，教師應該抓住時機，甚至說是創造時機，去引導學生通過觀察來培養學生的習作興趣。葉圣陶先生也說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停歇?！边@形象地說明了生活與作文的關系。作文怎樣以生活為源泉呢？觀察生活，力求寫實。

《秋天的雨》是一篇文質兼美的文章。“它把金黃給了田野，那金色的稻田像金色的海洋，翻哪翻哪，翻來了碩果的明天。它把金黃給了團野，那金色的稻穗像一只只小手，招哪招哪，招來了豐收的喜悅。它把彩色給了菊花，那五彩的菊花像一張張可愛的大花驗，笑啊笑啊，笑來了百花爭艷。”作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察，感受和思考，把一切都寫活了。在習作教學中，我們應鼓勵學生全景式地掃描生活，用自己的眼和心去理解、感受生活。挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。讓五彩繽紛的生活，成為學生真正的創作源泉。

三、閱讀是作文的基礎

在閱讀課上，要有練筆的意識和策略，從閱讀中學習寫作，讀寫結合。在完成某一篇課文的閱讀教學任務后，選擇一處著筆點，并確定“話題”，讓學生結合課文內容展開合理、豐富的聯想或想象?；蛳胂蠼Y果、改編故事;或添加內容、補充情節;或聯想其他、抒發感想。比如：捕捉課文的空白點補寫;捕捉范文的特點仿寫;捕捉情節的發散點續寫;捕捉文體的特點改寫。通過分析例文，錘煉語言，學習寫作技巧，做到以讀促寫，讀寫遷移，提高學生的寫作能力。

從課外閱讀中積累語言，常言道“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x是寫作的基礎，只有語言積累達到一定的量，才會筆下生花。這就要求學生們拓展閱讀途徑，加強語言積累，必須多記、多背、多摘錄。在持之以恒的鬩讀活動中，孩子在表達技巧、篇章結構，語言積累等方面就會按照正確的方向前行。閱讀是學生寫好作文的基礎，四年級學生的課外閱讀總量不少于40萬字。如《作文選》中大多是與學生年齡相仿的優秀學生的作品，里面有很多的優美的句子、段落可供積累。還有一些學生感興趣能讀懂的名著《西游記》《三國演義》等，讓學生在閱讀的過程中劃出自己喜歡的詞語與句子。這樣積累下來的詞語、句子也就不少了。

引導學生從課外書中學和從生活中學。讓書籍把學生帶到冰天雪地的南極，與躊躇而行的企鵝交友;把學生送上清幽的廣寒宮，與悔偷靈藥的嫦峨相識;把學生帶入殺聲震天的古戰場，與揭竿而起的義軍為伍。從小受到經典名著的熏陶，盡早步入優秀文學的殿堂，對于提高孩子們的閱讀能力、表達能力，拓展他們的知識面，啟發他們的創造性都大有好處。生活是創作的源泉，在生活中認真觀察思考，就會擁有豐富的寫作素材。積極引導學生從“我的世界”向“周圍世界”不斷擴展，融入生活，體驗感悟，把自己真實的見聞感受通過文字表達出來。

總之，習作教學是一個長期持續性的事情，無法急于求成，只有在教師和學生之間的共同配合和相互合作中，才能不斷地總結出習作的規律，才能使習作教學和學生寫作更好地契合，發散出習作在語文天地里獨特的魅力。小學語文中段習作教學的策略，就是要激發學生的寫作興趣，有效地引導學生積累豐富的語言素材，習得精妙的作文技巧，培養良好的寫作習慣，相信我們的孩子一定能在生活作文的天空中自由翱翔！