新課改下的高中化學教學分析

覃素雙

摘 要：高中化學教學要依據新課程改革的要求，轉變之前側重于知識傳授的單一教學模式，不再僅僅關注學生的考試成績，而是將重點放在如何改進學的學習方式上，提升學生參與化學學習的積極性，引導學生養成良好的學習習慣。根據新課改的規定，在高中化學教學中，教師要秉承以學生為主體的原則，讓學生的自主學習能力得到增強，進而實現提升化學教學質量的目標。基于此，本文將在新課改廣泛實施的背景下，研究高中化學教學。

關鍵詞：新課改;高中化學;教學策略

前言

在新課改大范圍開展的背景下，高中化學教學要順應教育發展趨勢，科學應對由新課改引起的機遇和挑戰。經過新課改，高中化學教材的難易程度有所改變，涉及到的知識面有所拓展，整體內容在豐富性上有所提升，與日常生活之間的關聯愈發緊密。基于此，高中化學教學要注重教學模式改革創新，注重提升其綜合性和開放化，在教學理念、教學方式等諸多方面進行合理改進。高中化學教師要正視當前教育變化，注重提升自身綜合素養，對教學方式進行合理調整，為教學活動順利開展做出積極貢獻。

一、新課改下高中化學教學理念革新的必要性

經過新課改，高中化學教材的內容進行相應調整，充分考慮到了該階段學的學習能力及興趣愛好，在教學內容排版及知識點規劃上更加注重是否合理，相較于之前的教材內容編排方式，當前高中化學教材編排在開放性上有所提升，此舉在提升學生對該學科的學習積極性上具有積極影響，能夠在此過程中實現培養學生探究精神的目標。另外，當前高中化學教材中增設了一部分最新的化學知識。面對教材內容的改版及調整，高中化學教師要客觀面對新課改的形勢，在準確掌握新課改具體要求的前提下，積極更新和拓展知識儲備，讓自身綜合素養得以提升，積極學習新型知識及現代化教學理念等，為提升課堂教學質量奠定基礎，從而增進學生對教材內容的理解。根據新課改的要求，任課教師在規劃化學教學方案時，需要將如何培養學的實踐運用能力作為重難點，優化實踐教學環節設計，讓學生親身參與到化學實驗中，讓學生的實踐運用能力得到鍛煉。為此，教師要注重教學理念的調整，合理調整之前的教學模式，將關注點放在如何培養其學生對化學學科的學習興趣上，讓學生積極參與到化學實驗中，培養學生的學習自信。總之，高中化學教師要在明確新課改目標的基礎上，注重對教學理念的革新，打造高品質課堂。

二、新課改下優化高中化學教學的可行性對策

在高中化學教學中，任課教師要依據新課改的要求，明確學生在課堂教學中的主體地位，將該原則落實到位，基于實際教學情況對教學方式進行合理改進，讓學生清楚認識到自己方為學習上的主人，在課堂教學中培養學生的自主學習意識，致力于改善課堂教學質量。

（一）靈活運用興趣教學法

學習興趣作為影響學生在學習活動中具體表現的重要要素，直接影響了學而思在日常學習中的表現，也能夠在學生的學習生涯中起到指導作用。為此，在當前高中化學課堂上，任課教師必須注重實踐活動設計，鼓勵學生積極參與到實探究活動中，讓學生通過親自動手操作，體會到化學實驗的魅力，并在此過程中準確記錄下各個實驗步驟及結果，讓學生更為貼切地了解到實驗變化，培養學生對化學學科的學習興趣，讓學生的實踐運用能力得到鍛煉和增強，進而培養學的創新意識，讓新課改的目標得以落實。另外，為優化教學氛圍，教師可以將小組合作學習、競爭教學等合理運用到課堂上，適度提升學生的緊張感和積極性。

（二）合理運用探究教學法

在高中化學課堂上，教師要貫徹以學生為主體的原則，注重提升學生的自主學習能力，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在課堂教學活動中扮演好主人翁的角色，讓學生意識到自主學習的必要性。為此，教師在將自主學習運用到課堂上時，需要合理運用探究教學法，基于教材內容及學情，優化探究性問題設計，合理設置實驗他那就環節，并將相應學習材料分享給學生，通過讓學生親身參與到化學實驗中，鍛煉學生的動手能力，并加深學生對所學知識的理解。

（三）巧妙運用多媒體設施

在互聯網技術廣泛運用的當下，在高中化學課堂上，教師可以靈活運用信息技術的價值，基于教學內容制作精巧使用的教學課件，并通過多媒體設施進行展示，讓學生更為直觀地了解和觀察相應內容，此舉有助于增加課堂教學的趣味性，有效改善學生在理解抽象知識點上存在困難的問題，為有效整合化學知識點奠定基礎。通過靈活運用多媒體設施，有助于適當拓展教學內容，讓課堂教學活動的生動性和豐富性得以提升，對學生理解相應內容大有裨益。除此之外，還有助于課堂教學氛圍的營造。

三、新課改下高中化學教學實施多元化評價

根據新課改的要求，高中化學內容進行適當調整，任課教師要依據實際情況對教學方式進行合理改進和優化，為教學活動有序開展奠定基礎。教師在對教學理念及教學方式進行調整后，必須注重教學評價方式的選擇，合理改進傳統評價方式，不再將考試成績作為評價學的單一標準，將學習過程納入到評價范圍內，對學生在課堂教學活動中的實際表現予以高度關注，通過了解學生的實際學習情況，給予學生具有針對性的指導。通過將過程性教學評價合理運用到課堂上，例如，根據學生在實驗環節的表現、操作等進行評價，不再單純依據學生考試成績進行評價，在具體教學評價中，通過綜合分析學生的課堂表現，一方面能夠增加評價的有效性，一方面有助于促進學生綜合能力提升。

總結

在新課改普遍實施的背景下，高中化學教學要注重對教學模式的革新，任課教師要以如何提升學生的綜合能力為教學目標，積極學習現代化教學理念，注重增強自身綜合素養，準確掌握住新課改的要求及特點，注重對教學方式的革新及優化，讓學生的自主學習意識得以提升，有效鍛煉學生處理具體問題的能力，為強化化學教學效果奠定基礎。

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