小學語文教學小學生日常學習習慣的培養

覃美玲

摘 要：當前的階段的小學語文教學中學生的日常學習習慣養成目標被很多教學工作者忽視了，應試教育機制影響下，我們片面重視知識灌輸，忽視了學生的能力和習慣養成，這對學生的全面發展是不利的，也影響學科教學質量提高。小學教育階段是學生學習習慣養成的關鍵時期，因此這一階段的學科教學活動中教師需要密切關注學生的學習習慣問題，督促學生養成自主學習能力，提升學習效率，為其的語文成績提升和其他學科學習奠定基礎。本文重點分析小學語文教學中指導學生形成良好學習習慣的方法，希望下文提出的教學觀點能夠給一線教師一些參考。

關鍵詞：小學語文;學習習慣;培養策略

引 言

《語文課程標準》明確指出：“基礎教育階段的語文課程的任務是激發和培養學生學習語文的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。”由此可見，小學語文課程指導過程中，學生的學習習慣養成尤為關鍵，作為教學活動的引導者，我們需要立足實踐教學需求，做好策略探討工作。

1.養成課前預習和課后溫習的習慣

課前預習和課后溫習這兩個階段尤其強調學生的自主學習意識和能力，預習環節旨在結合教材以及教師提出的學習目標，自主了解重難點、提出疑問，等待解答，可以提高學生的聽課效率，使課堂學習活動更有針對性，也減少了跟不上教學節奏的情況。課后溫習則更偏重于對課堂知識的鞏固和消化，課文溫故而知新，學生也可以在復習環節有新的收獲和進步。如教學古詩《望天門山》時，采用如下做法：課前，布置學生按“畫、問、析、答、提”的基本流程預習課文。要求學生理解詩的內容，試畫一幅圖畫體現詩的內容，在課堂教學時，針對學生的畫提出問題，并就此與學生廣泛交流，從而使學生了解詩歌所表現的意境。此外，必須重視培養學生的溫習習慣，對所學內容進行一日清、一周清。只有及時復習當天、當周學過的東西，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助學生把平El所學的零散知識系統化，條理化，彌補學生知識的不足。

2.培養學生質疑發問的習慣

學生質疑精神培養為學生提供了自主探究和學習的動力，小學生的好奇心較強，如果教師能夠對其這一特點加以利用，則學生能夠在好奇心的驅使下主動質疑發問，這對于學生的學習效率提升和思維培養都具有重要作用。在日常的語文教學活動中，教師應該將學生的質疑發問習慣培養作為重要教學目標，鼓勵學生主動提出疑問，并引導學生實施自主探究[1]。例如，在《將相和》的課文教學中，教師可以引導學生應用角色扮演的方式演繹課文情節，并且在學生進行情景劇表演之前就為學生布置總結人物性格的任務，這樣學生在排練情景劇和演繹過程中都會抱有探索和質疑態度，這樣的方式利于學生在質疑中探討學習，也是學生應該具備的重要學習習慣之一。

3.培養學生主動參與課堂活動的習慣

傳統教學活動中的關鍵問題往往由教師進行小結，找主動舉手的學生回答，部分學生失去了思考、交流的機會[2]。新課程標準強調把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力，因此，必須注重培養學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究的習慣，讓每位同學主動參與、自由讀書、熱烈討論、談講感悟。例如，教學《再見了，親人》一課，這篇課文前三節行文結構一致，以“送別——回憶——抒情”的思路寫的，可以精讀第一節，“由扶到放”，學生自學第二、三小節。教學可以以第一自然段為范例，概括“三步”：“學分層，理清順序”——“抓往事，理解‘親人”——“讀課文，體會感情”，接著讓學生自學第二、三自然段，學生興趣盎然，積極性高，學習意識很強，按照自己的意愿主動地參與，這樣調動了學生的積極性和參與興趣，教師給予恰當的指導，突出了學生的主體性。

4.培養學生善于觀察習慣

小學教育階段正是引導學生認識世界和感知世界的關鍵時期，觀察習慣也是學生需要具備的重要素質，在日常的語文教學中，教師要鼓勵學生走進生活和大自然，去觀察、去體驗，使枯燥的學習生活變得多姿多彩，生活才是學生的大課堂。比如在小學語文寫作教學中，觀察是尤為重要的，是學生獲得寫作靈感和寫作素材的關鍵途徑[3]。例如，在寫作訓練中，教師要尤其關注生活化寫作模式的運用，選擇貼近學生生活的創作主題，比如父親或者母親、自己的文具盒、父母的職業、天氣、春天的花等等，這些類型的主題都可以是學生通過日常觀察獲得的，避免學生寫作中出現“無話可說”、“假、大、空”等尷尬問題。

5.培養學生勤查工具書的習慣

小學階段教師需要指導學生使用工具書，教授學生應用工具書的具體方法，這利于學生自主完成學習任務[4]。在日常的學習活動中，如果學生遇到生僻字，教師不要馬上解答，培養學生利用工具書自己解決疑難問的習慣和能力。這是素質教育要求的體現，使學生在讀課外書時，遇到不懂的字詞，能自覺地查一查工具書，讓工具書成為學生的良師益友;讓學生經常帶好《新華字典》《成語詞典》等一類常用的工具書。教師在日常的教學活動中也應該正確使用工具書，為學生樹立榜樣，并且在應用工具書的時候還應該注意對學生學習興趣的調動，使學生能夠對工具書的應用產生興趣。如教師可以開展“誰先查到”的文字活動，通過小組競賽的方式組織學生查詢生僻字，以準確率和速度作為標準決定勝負。這樣的競賽方式激發了學生的好勝心，使學生能夠主動參與到工具書使用過程中。

結束語

養成良好的學習習慣不是短時間就可以完成的目標，需要教師耐心的引導，才能夠使學生掌握正確的學習方法，提升學習效率，建立學習信心。語文學科教學是養成學生語文核心素養主要路徑，在小學教育階段，養成學生良好的學習習慣尤為重要，因為上文就重點分析了小學語文教學中幫助學生養成正確學習習慣的方法，旨在推動基礎語文教育事業發展。

參考文獻

[1]白瑞芳.小學語文學習習慣及培養策略研究[J].才智，2015，21（11）：140-142，147-148.

[2]劉珍珍.小學語文學習習慣的培養[J].中學課程資源，2018，2（04）：221-222，225-226.

[3]武紅霞.略議小學生語文學習習慣的培養[J].學周刊，2015，12（06）：290-291，295-296.

[4]蘇月紅.小學語文閱讀教學有效導入策略[J].新課程，2014，17（11）：127-128，131-132.