談如何通過小學數學教學活動培養學生創新能力

季長瑜

摘 要：隨著新課改的深入發展，小學數學教學迎來了全新的教學要求和目標，如何在數學教學活動中培養學生的創新能力已經成為當前教育工作的重中之重。這就要求廣大數學教師必須要充分發揮數學教學活動的作用與優勢，結合學生的實際情況制定針對性的教學計劃，積極探索行之有效的教學策略，以便更好地滿足學生創新發展的實際需要。為此，本文針對如何通過小學數學教學活動培養學生創新能力進行分析和研究，闡述了具體的教學策略，僅供大家參考。

關鍵詞：小學數學;教學活動;創新能力;培養策略

引言

創新是一個民族發展的動力和源泉，只有不斷強化人們的創新能力，才能推動整個社會的不斷前進。小學生正處于創新能力培養的關鍵時期，而小學數學又是培養學生創新能力的有效手段之一，這就要求廣大數學教師必須要認識到培養學生創新能力的重要性和必要性，將其作為開展數學教學活動的基本目標，爭取在完成數學教學任務的同時，也能促進學生的全面發展。那么，如何在小學數學教學活動中培養學生的創新能力呢？這是本文重點研究的內容。

1.小學數學教學活動中培養學生創新能力的重要性

21世紀是人才競爭的時代，是充滿創造力的時代，大到各個國家，小到各行各業，歸根究底，都是人才的競爭，是創新能力的競爭。[1]在新時代背景下，小學數學作為培養人才的重要手段之一，更應該順應時代的發展趨勢，著重培養學生的創新意識和能力，從而更好地實現人才培養的根本目標。小學數學是一門重點培養學生思維能力的學科，小學生由于處在成長的關鍵時期，他們具有強烈的好奇心和求知欲，這就要求教師要抓住小學生的心理特點，滿足學生的發展需要，將數學教學作為培養學生創新能力的有效途徑，從而為小學生更好的實現自我價值奠定良好的基礎。除此之外，培養學生的創新能力，有助于發散學生的創造性思維，提高學生的思維能力和學習能力，促使學生做到舉一反三，這對強化學生的數學核心素養是極為有利的。

2.如何通過小學數學教學活動培養學生創新能力

2.1創設良好的問題情境，激發學生的創新意識

在小學數學教學的過程中，要想培養學生的創新能力，首先就要激發學生創新意識，促使學生能夠意識到創新的重要性和必要性，從而提高學生自主創新的積極性。為了實現此目標，教師必須要注重對學生學習興趣的培養，讓學生在學習數學的過程中感受到樂趣，從而達到寓教于樂的目的。[2]因此，在實際教學中，教師可以通過創新有效的問題情境來激發學生的探索欲和求知欲，引導學生探索多樣性的解決方法，促使學生在解決問題的過程中能夠產生“新的靈感”，從而激發學生的創新意識。此外，教師還應該鼓勵學生大膽質疑、勇于探索，并為學生提供獨立思考的空間，讓學生能夠獲得自主創新的機會，從而更好地滿足學生創新發展的實際需要。例如，在講授《多邊形的面積》時，教師要引導學生對梯形的面積公式（上底+下底）×高÷2提出質疑：為什么面積公式是這個呢？這個公式是怎么得來的呢？此時，教師可以指導學生利用已經掌握的長方形的面積公式進行推理：首先，將梯形轉化為長方形，即長方形面積=2個梯形面積之和;其次，找出關系：長=上底+下底 寬=高;最后，推導公式：長方形面積=長×寬，2個梯形面積=（上底+下底）×高，那么，梯形面積=（上底+下底）×高÷2。通過對書本知識的質疑，能夠引導學生主動對數學規律進行探索，而探索規律的過程實際上就是培養學生創新能力的過程。

2.2為學生設計自主學習活動，提供自主創新機會

作為學習的主人，如果自己都不會學習，只是被動地服從教師的安排，這樣的學生，不僅在未來發展中容易受挫，而且他們的創新能力等綜合素質也很難獲得有效的提升。所以，教師在教學中一定要注重培養學生的自主學習能力，教會學生如何學習。尤其是數學這門學科，抽象性很強，如果教學中不注重方法的滲透，學生很容易受挫，致使學生喪失學習的興趣，最終將會影響學生創新能力的提升。[3]例如，在教學“三角形面積”時，教師先提出一個開放性的問題：“看到這個課題，你們想知道哪些問題？”學生爭著回答：“三角形的面積怎樣計算？”、“三角形的面積與什么有關系？有怎樣的關系？”等，這就促使學生尋求解決三角形面積計算的途徑和方法。接下來教師可以引導學生自主探索問題的解決途徑，讓學生提出自己的設想，并且根據已經學過的基礎知識和公式定理，推斷問題假設，尋找到解決問題的有效方法。在這樣的學習環境中，教師的引導非常重要，因此教師一定要講究方法，而且要具有耐心，既要確保學生的自主學習空間，同時也要給予有效引導，這樣才能促進學生創新能力的顯著提升。

2.3開展多樣性的實踐活動，提高學生的創新能力

要想全面提高學生的創新能力，僅靠課堂教學活動是遠遠不夠的，這就要求廣大教師必須要做到理論聯系實際，通過豐富的實踐活動來培養學生的創新能力，從而獲得理想的教學效果。學生掌握一定的數學基礎知識后，可以通過實踐活動來加深記憶，并在實踐活動中獲得更多自主創新的機會，從而為培養學生的創新能力創造有利的條件。因此，在實際教學中，教師可以開展一些與教學內容相關的活動，如采取課堂練習、課堂互動、益智小游戲、課外實踐等，以此滿足學生創新發展的實際需要。例如，在教學《測量》時，教師可以指導學生利用道具在生活中開展測量活動，針對生活中的實物進行測量，促使學生在“玩”中不斷地發現新方法，從而為培養學生的創新能力提供有利的條件。

3.結語

綜上所述，小學數學課堂作為培養學生創新能力的重要平臺，對于實現學生的全面發展具有至關重要的影響。鑒于此，廣大數學教師必須要充分發揮數學教學活動的有效價值，注重對學生創新能力的培養，通過多樣性、創新性的教學方法實現此目標，從而滿足學生全面發展的實際需要。此外，為了促進學生創新能力的顯著提升，數學教師還應該堅持以學生為本的教育理念，為學生提供充足的自主學習和獨立思考空間，以便激發學生的創新意識，從而為強化學生的創新能力奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]孫金江.談如何通過小學數學教學活動培養學生創新能力[J].學周刊，2019（04）.

[2]趙清香.淺析如何通過小學數學培養學生的創新能力[J].考試周刊，2018（23）.

[3]王安平.如何在小學數學教學活動中培養學生的創新能力[J].新課程學習，2017（11）.