幼小銜接過(guò)程中“小學(xué)化”傾向的原因探析

陳志其，李中英

【摘要】學(xué)前期和學(xué)齡期是兩個(gè)相鄰卻又不同質(zhì)的發(fā)展階段，兒童要經(jīng)歷從幼兒園向小學(xué)的重大轉(zhuǎn)變，科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)二者的順利銜接已成為人們普遍關(guān)切的話題。但事實(shí)上，在幼小銜接的實(shí)踐過(guò)程中“小學(xué)化”傾向頻現(xiàn)，究其原因：一是幼兒教育本身一度被“邊緣化”，成為教育體系中的“弱勢(shì)群體”，從而在權(quán)益保障、專業(yè)身份上失語(yǔ)；二是家園之間合作機(jī)制缺位，致使二者在各自的“理所應(yīng)當(dāng)”之中博弈；三是兒童作為教育活動(dòng)的主體，作為做好入學(xué)準(zhǔn)備的親歷者，卻實(shí)然成為入學(xué)準(zhǔn)備的“旁觀者”。

【關(guān)鍵詞】幼小銜接；“小學(xué)化”傾向；入學(xué)準(zhǔn)備

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6017（2019）12-0008-04

【作者簡(jiǎn)介】陳志其（1987-），男，甘肅武威人，喀什大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院講師，華中師范大學(xué)教育學(xué)院博士研究生；李中英（1990-），女，新疆喀什人，喀什大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院助教，碩士。

學(xué)前期和學(xué)齡期是兩個(gè)相鄰但又不同質(zhì)的發(fā)展階段，兒童要經(jīng)歷從幼兒園向小學(xué)的過(guò)渡，這是個(gè)體在還沒(méi)有多少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的情況下，不得不面對(duì)的一次重大轉(zhuǎn)變。如何讓兒童順利渡過(guò)這場(chǎng)危機(jī)一直以來(lái)備受關(guān)注。早在古羅馬時(shí)期，教育家昆體良就在其《雄辯術(shù)原理》中論述了學(xué)前兒童的教育問(wèn)題，并指出早期教育中父母和教師必須注意兩點(diǎn)：其一，特別當(dāng)心不要讓兒童在還不能熱愛(ài)學(xué)習(xí)的時(shí)候就厭惡學(xué)習(xí)，視學(xué)習(xí)為苦差事，以至于在童年過(guò)去以后還對(duì)初次嘗過(guò)的苦頭心有余悸；其二，要使最初的教育成為一種快樂(lè)，為此應(yīng)設(shè)法激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，主要用褒獎(jiǎng)的方法去激勵(lì)兒童[1]。……