小學(xué)語文寫字教學(xué)現(xiàn)狀及有效策略探究

劉玲

摘 要：當(dāng)前小學(xué)階段的寫字教學(xué)受到了廣泛的重視和關(guān)注，寫字教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)過程中最基本的一項內(nèi)容，是所有學(xué)生都必須要掌握的一項基本技能。漢字的書寫，對于小學(xué)生學(xué)好漢字來說是十分關(guān)鍵的，只有書寫姿勢正確，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，才能不斷提升小學(xué)生的書寫質(zhì)量，為語文的學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但是當(dāng)前小學(xué)語文寫字教學(xué)中還存在一定的問題，這就需要教師積極加強對寫字教學(xué)的分析和研究，并探索有效的策略，提高寫字教學(xué)的效率，幫助學(xué)生提高寫字質(zhì)量，本篇文章主要分析小學(xué)語文寫字教學(xué)現(xiàn)狀及有效策略[1]。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫字教學(xué)現(xiàn)狀;有效策略;探究

引言

漢字文化作為我國重要的文化內(nèi)容之一，作為小學(xué)生更更應(yīng)該積極弘揚和繼承我國優(yōu)秀的漢字文化，只有小學(xué)生能夠正確書寫漢字，才能更好的繼承和弘揚漢字文化。小學(xué)語文是寫字教學(xué)的關(guān)鍵時期，只有引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的書寫姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，才能有效的提高小學(xué)生的寫字效率和質(zhì)量，但是當(dāng)前小學(xué)語文寫字教學(xué)過程中，還存在一定的問題，影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量。所以教師應(yīng)該積極加強對寫字教學(xué)策略的探究，使用有效的寫字教學(xué)策略[2]，提高小學(xué)生的寫字效率，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

1、小學(xué)語文寫字教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1缺乏對寫字教學(xué)的認識和重視

當(dāng)前在小學(xué)語文寫字教學(xué)過程中，寫字教學(xué)效率無法提升的原因與教師的思想認識有很大的關(guān)系，當(dāng)前多數(shù)的教師并沒有高度重視寫字教學(xué)，相反往往更加重視識字教學(xué)，對于學(xué)生的書寫以及寫作姿勢等都缺乏重視。這就導(dǎo)致寫字教學(xué)流于表面，再加上教師思想認識不足，導(dǎo)致學(xué)生也缺乏對寫字的興趣，只能被動的進行機械化的書寫漢字，這種急于求成的思想意識，導(dǎo)致小學(xué)生的寫字質(zhì)量和效果也受到了很大的影響。

1.2缺乏有效的寫字指導(dǎo)和示范

當(dāng)前隨著我國教育改革的不斷推行，寫字教學(xué)已經(jīng)被重新立命為一項重要的教育內(nèi)容。當(dāng)前小學(xué)語文，寫字教學(xué)過程中，小學(xué)生寫字質(zhì)量，沒有得到有效提高的一大原因與教師對學(xué)生的指導(dǎo)和示范也有很大的關(guān)系。教師在為學(xué)生進行寫字指導(dǎo)和示范的過程中，由于沒有對學(xué)生的寫作進行合理有效的示范和指導(dǎo)，再加上缺乏對學(xué)生寫字質(zhì)量的有效評價，這就導(dǎo)致無法為小學(xué)生的寫字提供有效的指導(dǎo)和幫助，從而就造成小學(xué)生寫字質(zhì)量無法提升的情況。

1.3書寫姿勢不正確。首先，學(xué)生的寫字姿勢不端正。有的學(xué)生寫字時眼睛與本子的距離太近，有的學(xué)生歪著頭，斜著身子寫字。這樣的寫字姿勢既不利于把字寫好，也不利于學(xué)生的身心發(fā)展。其次，學(xué)生的執(zhí)筆姿勢不正確。有的孩子在幼兒園就沒有掌握良好的執(zhí)筆姿勢，升入一年級后，教師對學(xué)生的書寫姿勢不去糾正，孩子就形成了習(xí)慣，有的握筆很低很緊，寫字時手掌手腕緊靠桌面，不利于運筆。

2、小學(xué)語文寫字教學(xué)的有效策略

2.1教師發(fā)揮榜樣示范作用

要知道，教師教學(xué)水平的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，教師在課堂上發(fā)揮示范的作用，既能幫助學(xué)生練得一手好字，還可以促進基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進程的持續(xù)加快，一舉數(shù)得，我們何樂而不為呢？在寫字教學(xué)中，語文教師應(yīng)該了解一下學(xué)生的實際情況，包括他們的寫字習(xí)慣、書寫問題、握筆姿勢等，然后制定出個性化的指導(dǎo)方案，使用鼓勵性語言幫助學(xué)生改正不足，深度揣磨字的結(jié)構(gòu)，這顯得至關(guān)重要。比如，學(xué)寫“圓”這個字的時候，學(xué)生常把“圓”字與“園”字弄混，教師可在黑板上規(guī)范的寫出這兩個生字，然后指著它們說道：“圓”字表示物體形狀，我們都知道地球是圓的，車輪是圓的，鐘表也是圓的，所以寫“圓”字時要想著圓滿、完整、形狀。而“園”字就表示的是景區(qū)、公園、有花有草的地方，寫“園”字的時候應(yīng)該想象自己在一個區(qū)域內(nèi)活動。學(xué)生按照老師所說一筆一劃完成“圓”書寫，區(qū)分生字的技巧已經(jīng)初步掌握，潛移默化中還養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣。

2.2培養(yǎng)學(xué)生觀察模仿習(xí)慣

小學(xué)生必須學(xué)會觀察美的事物，提高審美能力，從而為寫字做好準備。小學(xué)語文教師要指導(dǎo)學(xué)生動筆之前觀察字的結(jié)構(gòu)、筆畫順序、整體形象等，模仿寫字時思考它的含義，體會漢字之美。整個的書寫過程做到眼觀、心到、手動，學(xué)生從“領(lǐng)會美”到“實踐美”的過程，就是他們寫字能力不斷提高的過程。另外一方面，小學(xué)語文教師要選擇合適的機會激烈學(xué)生去創(chuàng)造美，確認他們對于生字有了審判意識后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生提高寫字速度，融入“寓教于樂”思想后優(yōu)化課堂訓(xùn)練，使學(xué)生不再抵觸寫字教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。比如，結(jié)合兒童的認知規(guī)律，把漢字書寫的方法編成順口溜，課堂練習(xí)階段要求他們一邊念口訣一邊運筆操作，寫字富有節(jié)奏感，寫字技能逐漸形成。

2.3了解字理，遷移應(yīng)用

在寫字教學(xué)中為學(xué)生講解字理，能夠奠定學(xué)生漢字文化基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)小學(xué)生對漢字的感情，從而激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。因此，教師在寫字教學(xué)中，應(yīng)注重探究每個漢字的來源，掌握每個漢字中包含的歷史文化，運用一些典故、傳說、神話之類的小故事來吸引學(xué)生的寫字興趣，增強對漢字的記憶效果。

例如，在部編版語文教材一年級下冊《彩虹》這篇課文中，“虹”這個生字是要求掌握的二類字，“蟲字旁”也是本冊書后新出現(xiàn)要求掌握的偏旁，為了達到準確識記的教學(xué)目標，在出示課題后，我讓學(xué)生質(zhì)疑為什么“彩虹”的“虹”是“蟲字旁”呢？順勢出示了“虹”的甲骨文，會觀察的學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)：像有兩個頭的龍。是的，甲骨文的“虹”，就像彩虹的樣子，古人認為，“虹”是一種能呼風(fēng)喚雨的“大蟲”，在雨后下來喝水，所以，在造字時就用“蟲”作偏旁。這樣通過呈現(xiàn)字的演變過程來認識理解“虹”，學(xué)生今后再遇到“彩虹”這個詞，一定會在腦海中浮現(xiàn)出生動的“大蟲”形象，肯定不會再寫錯。

3、結(jié)語

總之，寫字教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，寫好字也是學(xué)生語文能力素養(yǎng)的基本體現(xiàn)，要提高寫字教學(xué)的效率，教師需要改進和創(chuàng)新寫字教學(xué)方法，綜合運用多種策略開展教學(xué)，提高寫字教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)[3]。

參考文獻

[1]汪敬玉.小學(xué)語文寫字教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對策略初探[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016，（09）.

[2]張曉英.小學(xué)語文寫字教學(xué)現(xiàn)狀及有效策略探究[J].教書育人，2019，659（01）：52-53.

[3]劉玉珍.小學(xué)語文寫字教學(xué)的現(xiàn)狀與對策研究[J].新課程：教研版，2015（1）：39-39.