生活化材料在幼兒美術(shù)活動中的應(yīng)用

張穎

摘? 要：生活是教育的源泉，生活即教育，教育即生活。《綱要》指出：教師要引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣;引導(dǎo)幼兒利用身邊熟悉的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活環(huán)境或開展系列游戲。生活中有許許多多隨手可得的材料，將這些材料加以創(chuàng)新就會成為美術(shù)創(chuàng)作的材料。材料作為美術(shù)創(chuàng)作的重要工具，是幼兒學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的中介與橋梁，有效利用好生活中的這些材料，將會為美術(shù)創(chuàng)作“添磚”“加彩”“插翅”，綻放異彩。

關(guān)鍵詞：生活第材料;幼兒美術(shù);活動;應(yīng)用

新時期的幼兒園教育被賦予了更高的使命，幼兒園美術(shù)教學(xué)不但要促進幼兒智力發(fā)育，培養(yǎng)幼兒觀察和認知能力，還要豐富幼兒的情感、培養(yǎng)幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的情趣和能力，養(yǎng)成健康生活的態(tài)度和良好的行為習(xí)慣。將生活化材料運用到幼兒園的美術(shù)教學(xué)活動中，可以讓幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，而且通過生活化材料的合理運用，可以幫助幼兒更好地利用生活中的材料，減少浪費的機會，初步培養(yǎng)幼兒環(huán)保節(jié)約的意識，這也符合當前幼兒教育跟上時代發(fā)展需求的目標。

一、挖掘生活化美術(shù)材料

提到美術(shù)教學(xué)，很多人第一反應(yīng)就是畫筆、圖畫，其實美術(shù)教學(xué)的范圍很廣泛，而美術(shù)教學(xué)的材料也不應(yīng)局限于畫筆、畫板等常規(guī)的美術(shù)材料。大自然物產(chǎn)豐富，顏色絢麗多彩，各種各樣的材料都可以作為美術(shù)教學(xué)的材料，而且這些生活化的材料本身就被幼兒所熟知，能夠吸引幼兒的注意力，在此基礎(chǔ)上的加工、創(chuàng)作更能讓幼兒感覺到神奇和新鮮，這恰恰是激發(fā)幼兒興趣、調(diào)動幼兒積極性的關(guān)鍵，能夠極大地提高幼兒創(chuàng)作的動力和熱情。比如幼兒對鮮艷的花花草草總是充滿興趣，老師可以讓幼兒觀察花草的變化，并進行一系列的圖畫創(chuàng)作，還可以幫助幼兒進行簡單的標本制作，將幼兒喜歡的花草、樹葉制作成標本進行收藏，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自然和生活中的美，激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的激情。另外老師還應(yīng)引導(dǎo)幼兒利用生活中的廢舊材料進行美術(shù)創(chuàng)作，比如剩下的圖畫紙、喝剩下的酸奶盒、礦泉水瓶、隨處可見的瓶蓋、回形針等等生活中最常見的材料，都可以為幼兒美術(shù)創(chuàng)作提供源源不斷的素材，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和想象選擇自己喜歡的和適合的材料進行創(chuàng)意創(chuàng)作，不但豐富了幼兒的美術(shù)活動，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，還能夠為培養(yǎng)幼兒的環(huán)保節(jié)約意識打下基礎(chǔ)，促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、親子創(chuàng)作生活化美術(shù)材料

運用生活材料開展美術(shù)活動，對幼兒來說既熟悉又陌生，熟悉的是這些材料都是生活中經(jīng)常看到、用到的，陌生的是這些材料第一次使用，不知從何下手。這時，可邀請家長參與進來，既增加了親子之間的互動，又推動了幼兒的創(chuàng)作。如“三八”節(jié)活動，教師可以邀請家長和小朋友先利用各種蔬菜印畫出各種紋路，再根據(jù)自己的思路進行添畫，構(gòu)置出一幅幅惟妙惟肖的畫卷。或者是組織主題活動“樹葉寶寶變變變”，教師鼓勵家長帶領(lǐng)孩子一起去公園和廣場，收集各種形狀、顏色的樹葉，并用這些樹葉變成一幅畫。這樣他們有的會將幾片樹葉變成美麗的小姑娘，有的將樹葉和樹枝組合成一座小亭，平面和立體相搭配，很是豐富多彩。活動從收集材料到構(gòu)想、表現(xiàn)這個過程，幼兒有時會迷茫，家長要及時引領(lǐng)，給予幼兒堅持創(chuàng)作的動力，為幼兒的自主創(chuàng)作插上了騰飛的翅膀，不僅幫助幼兒在創(chuàng)作的過程中充分認識生活化材料在美術(shù)活動中的運用，而且讓幼兒體驗到了創(chuàng)作的成功與快樂，美化了心靈。

三、為幼兒創(chuàng)設(shè)有效的活動情境

教師要充分引導(dǎo)幼兒利用身邊的環(huán)境來開展美術(shù)創(chuàng)意活動。例如，可以在樓道兩邊預(yù)設(shè)很多美工櫥窗，讓幼兒根據(jù)自己的想法和創(chuàng)意去裝飾櫥窗，進而為幼兒營造濃郁的美術(shù)創(chuàng)意活動氛圍。在創(chuàng)意空間中，幼兒可以根據(jù)自己搜集到的材料和教師提供的材料，例如小木桌、草繩、草籃、樹枝、硬卡紙等一些生活中常見的小玩意。讓幼兒充分去表達自己的想法，展示自己的創(chuàng)意，這時候，幼兒有的會給小樹枝綁上草繩的，有在樹枝上掛上小玩意的，有用不同形狀的小木桌給小樹枝固定的，有的幼兒在額外的空間放上了竹制編盒，竹籃也被幼兒擺在了墻角，旁邊的儲物柜也能夠成為幼兒展示自己想法的主題展覽柜，如果教師能夠在幼兒創(chuàng)意的過程中滲透一點有關(guān)美術(shù)的專業(yè)內(nèi)容、有針對性地開展素質(zhì)教育，可以說，能夠取得不錯的教學(xué)效果。

四、總結(jié)

總之，生活化的材料在我們身邊觸手可及，隨手可得，將生活化的材料運用到幼兒美術(shù)創(chuàng)作中，不僅可以鍛煉幼兒的動手、動腦能力，而且對他們的創(chuàng)造能力的發(fā)展起到積極的促進作用，有效提升幼兒的思維能力。把生活和美術(shù)結(jié)合起來，順應(yīng)了當前創(chuàng)新教育方式的趨勢，美術(shù)材料的生活化讓幼兒感到無比的親切，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的創(chuàng)作興趣，幼兒的創(chuàng)作靈感不斷閃現(xiàn)。讓我們做生活的有心人，發(fā)現(xiàn)更多具有教育價值的生活化材料，讓生活化材料在幼兒的美術(shù)創(chuàng)作中綻放出藝術(shù)的光彩！

參考文獻

[1]孫瑛.主題背景下的幼兒美術(shù)活動（八）利用生活化材料感受幼兒創(chuàng)意之美[J].早期教育（美術(shù)版），2012（10）：26-29.

[2]王建華.生活化材料在幼兒園美術(shù)活動中的運用[J].新課程（小學(xué)），2016（7）.

[3]印小青，李娟.幼兒園課程生活化的意蘊、誤區(qū)與實施策略[J].學(xué)前教育研究，2016（02）.