傳統民間剪紙在初中美術教學中的價值與運用

雷芳

摘? 要：民間藝術是中華民族多年來的歷史文化積淀，也是當代美術教育教學中指的引進的重要資源。將民間的剪紙藝術在初中美術教學中有效運用是提升初中美術教學質量與水平的重要環節。在本文的研究中將初中美術教學與傳統民間剪紙相結合，探求初中美術教學的全面升華。

關鍵詞：剪紙藝術;初中美術教學;價值;運用

剪紙藝術是中華民族傳統的手工技藝之一，在多年來的歷史發展的進程中能夠在民間傳統裝飾上看到剪紙的影子，具有自身的藝術美和技藝美。在我國傳統社會時期剪紙還是女性必須要學習的一項基本技能，進而促進了剪紙工藝的廣泛發展。

一、將傳統民間剪紙運用到初中美術教學中的意義

（一）傳統民間剪紙具有形式美

我們在日常生活中看見的基剪紙基本上是在門窗上出現的，是生活中的一種裝飾品，具有藝術形式的美感。并且在初中美術的教育教學中使用剪紙能夠提升學生對于藝術美的欣賞需求。在剪紙作品中我們能夠看到大量的風景、人物、花鳥，也是幫助學生增強自身藝術鑒賞能力的有效措施。

（二）傳統民間剪紙具有技藝美

民間剪紙不僅是一種給予人們藝術審美能力的作品，也能夠體現出自身的藝術手段和技藝。正是由于眾多民間藝人的傳承和發展，才能夠有民間剪紙藝術的不斷提升。即便是我們看見的剪紙作品基本上都是紅色，但是其中的技藝卻有著多樣化的變化，使用不同的手段和技術進行線條和形式的搭配，進而能夠發揮剪紙的藝術美。在剪紙手法的使用上基本上有剪和雕兩大類，二者互相配合進而能夠展現剪紙藝術自身的特點和形式，具有極強的欣賞和傳承作用。

（三）傳統民間剪紙具有崇高的思想性

剪紙除了作為生活中的一種裝飾品之外，在剪紙的內容上也經常能夠展現出深刻的內容，通過剪紙的形式表達一些傳統的故事，在湖北孝感市有《二十四孝故事》剪紙，在剪紙中能夠表現生動形象的藝術故事，對欣賞者也具有感染作用，其中蘊含的豐富人文底蘊可見一斑。

二、傳統民間剪紙在初中美術教學中的運用形式

（一）導入民間剪紙藝術創新教學引起轟動

在初中美術教學中能夠有效的滲透剪紙教學，能夠給予學生全新的學習體驗，幫助學生從多個角度欣賞藝術美。與此同時，也能夠幫助剪紙文化在新時期內傳承和發揚下去，實現民族文化的多元化傳承和發展，有效推進了學生的素質教育進程和全面發展速度。

在初中美術教學中使用剪紙教學，學生能夠在傳統的美術教學中獲得全新的學習體驗，教師可以在美術課堂上滲透剪紙學習，開展對于學生的素質就教育和多元化教育。教師在進行《孔雀翩翩》的教育教學活動中，可以將剪紙工藝與教學結合，使用剪紙作為教學導入的手段。學生在剪紙的視覺沖擊下能夠對教師的教學內容產生極大的興趣，教師借助學生產生的積極性進行課堂教學，向學生提出問題“舞蹈中表現的動物是什么？”學生在回答問題的過程中能夠展開自身的思考。教師也可以將動物園中的孔雀圖片展示給學生，比較教材中的繪畫孔雀，引導學生判斷孔雀的藝術表現形式和寫實圖片之間的差異，推進學生對藝術形式的深化思考。

（二）以基礎教學培養剪紙語言

在課堂教學中教師應當對學生的藝術鑒賞能力和藝術審美能力進行進一步的培養和提升，增強學生對藝術形式的認知和理解能力，激發學生對美術學習的積極性。教師在日常生活中應當重視對多樣化的藝術表現形式的繪畫作品的搜集，在學生的理解和認知領域中選擇教學作品，并且使用多媒體設備向學生展示，促進小學生藝術欣賞能力的有效提升。

例如，在進行“閃光的煙花”教學中，教師可以選擇一些煙花表演的視頻展示給學生，以及一部分攝影作品等等，學生在課堂中能夠直觀的感受到煙花的美妙。或者是在學生中進行素材選擇，學生在生活中的照片也能夠展示在大家面前，提升了學生的課堂教學參與感。將剪紙技藝與學生的學習相結合，能有效的提升剪紙工藝在學生生活和學習中的滲透，給予學生不同的美術欣賞體驗，提升學生的學習積極性和主動性，進而引導學生進行繪畫創作，提升學生的動手能力。

（三）整合和改善教師的教育教學理念

在新課改大環境的要求下，教師也應當對自身的教育理念和教育方式進行相應的轉變。傳統的美術教學中，教師主要是進行詳細的講解，傳授繪畫的形式和技巧，在教師全局教學的影響下，學生自身的主觀能動性受到了限制，并且不能夠有效發揮自身的創新意識，不能夠有效提升學生的動手能力。

因此，教師在教學過程中應當整合自身的教學方式。首先，教師應當進行啟發式和引導式的教學，在小學美術教學中，教師應當尊重學生的主體地位，明確自身在教育中的引導位置。教師應當給予學生充分的時間和空間開展有效的學習和思考。教師在進行繪畫技巧教學的過程中，應當根據繪畫的內容不同進行有效的整合，并不是一概而論的技巧教學，而是受到繪畫主題內容的影響進行相應的調整。其次，教師應當充分激發學生的想象空間，在學生進行美術創作的過程中，應當發揮自身的想象力，通過不同的角度進行構思和設計。

（四）建立完善的小學美術教學評價機制

由于美術教學自身具有一定的藝術性，教師在進行教學評價的同時應當對學生的心理波動和學習需求進行詳細的整合。教師可以建立完善的教學評價機制，例如，學生之間的互相評價、教師對學生的評價、學生的自我評價等等。在評價的過程中，學生能夠直言不諱的表達自身對同學作品的看法，幫助同學進行自身的轉變和改良，教師給予學生的評價具有極強的專業性，能夠有效幫助學生構建良好的美術技能和思想。學生進行自我評價能夠以更加合理公正的角度判斷自身的作品，找出作品中存在的問題和不足，在日后的學習和創作過程中有效改正創作中的缺失部分。

三、結束語

在初中美術教學的過程中，作為基層一線的美術教師應當秉承著以人為本的教育原則，在教育教學中能夠增強美術教學的有效性和趣味性，給予學生更加有趣生動的學習體驗，提升學生的學習積極性和主動性，進而增強初中美術教學的順利性和流暢性。將民間傳統剪紙藝術與初中美術教學相結合能夠有效增強初中美術教學的質量和水平，進而探索初中美術教學的更寬領域提升。

參考文獻

[1]張巖.試論傳統民間剪紙在初中美術教學中的價值與運用[J].新課程·中學，2019（4）：20.

[2]王麗敏.剪紙在初中美術教學中的實踐研究[J].華夏教師，2018（28）：38.

[3]王翊寧.淺談初中剪紙教學中存在的問題及其對策[J].大眾文藝，2019（7）：193.

[4]靳亞麗.剪出精彩激活初中美術課堂[J].中國教育技術裝備，2016（13）：103-104.