初中政治新教材《道德與法治》改革分析

趙洪娟

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷深入，初中各科的教學工作有了明顯的改善和提升，尤其是在初中政治教學中，新教材《道德與法治》的出臺更是為政治課堂教學提供了新的路徑。教材改革的意義深遠，本文將通過對教材內容的深挖及新課程改革的內容要求提出相應的課堂教學開展策略，為初中政治教學的高質高效開展提供一定的參考和借鑒。

關鍵詞：初中政治;新教材;改革;分析

新課改的不斷推進下，初中各科教育將面向于學生素質能力的提升進行課堂教學的優化改革。初中政治學科作為中學生的一門必修課程，通過政治教學將能引導學生樹立良好的思想道德品行，使學生更能符合社會主義核心價值觀要求，而在新一輪課程改革中初中政治教材由原來的《思想品德》統一更改為《道德與法治》，法治內容的增多不僅積極響應了國家法治建國的指導方針，同時法治內容的教學普及也能規范化中學生在學習和生活的言行舉止。新教材的變化意味著課堂教學也應進行相應的改善，一方面應根據新課改內容要求以學生學科核心素質培養為導向進行教學方案設計，另一方面則應立足于教材通過對教材內容的深度挖掘來有效配合課堂教學的開展。

一、深挖教材，創新教學

面對新的教材，教師應結合自身豐富的教學經驗及其專業知識儲備展開對教材的深挖，明確教材中知識點內容的分布在掌握新教材的知識體系結構下教師才能在后續的課堂教學中更好地引導學生展開教學。對于教材的深挖還應充分考慮中學生的學習能力特點，在過往的政治教學中學生往往不能靜下心來認真學習，認為政治學科只需通過背誦記憶知識點內容就能獲得高分，這種思想下學生既不能學習到政治學科的核心精髓，也不能在考試中取得較好成績，這要求教師在結合新教材內容進行教學方案設計時應轉變學生過去的學習思路，讓學生重視政治教學并能積極參與政治教學。新教材《道德與法治》中更為側重對法治內容的教學，這一教學內容不僅涉及晦澀難懂的法律法規，同時還將站在國家法治建設的立場上向學生普及法治思想。新的教學內容無疑是增加了政治教學的負擔壓力，這需要教師對傳統教學模式進行相應的創新，通過新的教學方法引入來更好地講解傳授法治知識。例如，在七年級下冊《走進法治天地》的教學中，教師可以通過情境創設的方式營造出法治進行時的課堂環境，讓學生從真實事件案例中了解到法的應用，并且還可以通過學生扮演的方式讓學生身處于案例場景進行感受。創新的教學模式下課堂教學將能夠使師生產生更多的交流互動，這樣才能使法治真正走入學生的視野，在學生的生活和學習中發揮引導作用。

二、教學內容生活化，促進德育教育的推廣普及

德育教育是初中政治教學的核心內容，立德樹人讓學生通過知識內容的學習和實踐來端正自身的言行、思想及態度。新教材中對學生的思想道德指標有了新的要求并且在課本之中關于思想道德的說明展示也不再是純文字性表述，更多的是結合案例、動漫人物對話進行呈現，這使得抽象的思想教學內容將更易于教學實踐。根據這一變化內容，教師在教學方案設計時應注重教學內容向生活化方向發展，貼近生活的教學內容既能充分調動學生的學習積極性，又能使學生從生活化的教學案例中掌握的政治知識內容的應用方式，避免學生出現“死讀書，不會用”的情況。開展生活化的教學還有利于德育教育的推廣，例如在七年級上冊《生命的思考》教學內容中，教師可以結合疫情背景將讓學生感受到疫情病毒的無情、醫務人員的偉大、生命的可貴，使學生更加珍惜熱愛自己的生命。道德與法治這兩個話題在教學開展不能脫離，應找尋適當的契合點和銜接點，讓學生認識到自身不良行為對社會、學校、個人帶來的影響，引導學生改正錯誤的習慣或言行使得中學生的行為和思想更加規范化。

三、注重素質教育，有效提高學生的素養能力

新課改對中學各科提出了素質教育要求，各學科教學不應停留在課本教材知識點內容的講解傳授，更應落實到學生的素質能力培養，讓學生在學習學科知識后能夠進行有效的將其應用和發揮。在政治學科教學中學生素質能力的培養主要體現在政治認同、法治意識、公共參與、科學精神四個方面。學科核心素養的有效培養需要教材內容的積極配合，在《道德與法治》教材中教學內容具備一定的時效性，教師可以通過對教材內容的講學使學生獲得政治認同和科學精神素養能力的培養，而學生法治意識與公共參與能力的培養發揮則應建立在對教學內容的實踐應用上。政治教師應積極籌辦與政治教學相關的社會公益活動，帶領學生走出課堂走人社會，通過在社會中的實踐應用來使得政治教學的有益效果得到有效發揮，學生在社會實踐中更能通過個人的親身實踐和感受來了解到道德與法治的體現，并從通過對社會問題的調查研究進一步印證教學內容的科學性，在多元化的政治教學下學生的政治學科素養將能得到有效提升。

綜上所述，教育需要不斷的改進和完善才能更好地滿足社會發展需求，對于初中道德與法治教學而言，新教材的出版為課堂教學提供了新的思路，這要求政治教育工作者應針對過去初中道德與法治教學中存在的問題進行處理改善，使得新教材能夠盡快應用于實踐教學，教師也應對教材內容進行深度挖掘充分了解教材的知識結構，這樣才能在后續的課堂教學中更具針對性展開教學。

參考文獻

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