淺析小組合作在初中英語教育教學中的運用

劉阿梅

摘要：隨著我國的經濟實力的增長，我國的教育改革進程也在不斷推進，如今，人們對于初中教育的要求也已經發生了變化，不再僅要求基本理論知識的傳輸，而是更注重質的變化，也就是對學生綜合素質培養的重視。而伴隨著教育的目標以及方式的不斷變化，合作學習的方式逐漸出現并被廣泛的應用在初中各個學科教學中，這種學習方式能夠讓學生更好地參與到英語學習中，同時也能夠增強老師與同學、同學之間的感情，使學生的實踐能力得到鍛煉、合作意識不斷增強，進而提升英語課堂教學效率。因此，我們可以看出小組合作在英語教學的重要作用，但是，當前我國初中英語教學中依然存在著一些問題不利于小組合作環境的培養，也不助于小組合作在英語教學中的功效的充分發揮。所以，本文從初中英語教學中的小組合作的概念、意義及其應用中的不足之處，并提出了對應的建議，以期真正的發揮小組合作對提升學生英語素質以及提升初中英語教學效果的作用。

關鍵詞：合作學習；初中英語；應用

一、合作學習的概念及作用

我國的母語是漢語，初中學生從小到大的生活環境也是以漢語為主，因此，學生之間的英語基礎存在著差別，英語水平參差不齊現象也較為明顯。而隨著義務教育的普及以及人們物質生活水平的不斷提升，我國的初中辦學規模在不斷擴大，基數的擴大等各種因素致使初中英語課程中的后進生不斷增多，這就需要一種能夠改變這種現象的教學模式來逐步減少英語后進生的英語成績，提升初中英語教學效果，合作學習模式就是在這種背景下產生的。

初中英語中的合作學習主要就是以小組的方式進行英語學習，其重要意義主要體現在以下幾個方面：首先，小組合作學習能夠更好地提升學生的英語學習興趣，學生在合作的過程中學習英語課堂知識，通過討論解決問題難點，能夠增加英語學習的趣味性，從而提升學生的學習興趣[1]。其次，英語小組合作學習也能夠鍛煉學生的口語能力，學生們在小組合作學習過程中，不斷講述課堂學習的詞匯、詞組，英語交流能力得以更好地鞏固，口語能力也得以提升。最后，小組合作學習也能夠優化傳統的英語教學模式，從而提升初中英語教學效果。

二、初中英語課堂小組合作學習現狀

（一）英語教學模式固化，合作學習開展困難

我國傳統的英語教學模式中，一般都是以英語老師為主進行英語知識的講授，這種模式早已固化，在應試教育的背景下，這種模式也是提升學生英語成績的最好方式，因此，很少有英語老師去主動改變這種教學模式。同時，在英語教學過程中，英語老師往往肩負著很重的教學任務，為了很好的完成教學任務，英語老師一般也不會輕易嘗試新的教學方法，這些原因就致使小組合作學習模式雖然出現，但是推廣起來也并不容易。

（二）學生參與合作學習的積極性不高

在傳統的英語教學模式中，英語老師通過備課、講課、布置課后作業等方式進行英語教學，學生的參與度低，這種教學模式致使學生的主動學習積極性受到了壓抑，其英語學習積極性往往不高[2]。同時，在推廣合作學習的過程中，一些英語老師由于相關經驗不足，存在著諸如分組不合理、小組任務設計不當等問題，這就致使小組合作學習難以達到應有效果，學生的英語學習效果也難以調動起來。

三、初中英語課堂教學中的小組合作學習策略分析

（一）優化初中英語教學模式

我國歷史已經傳承了數千年，而教育與歷史相隨，也在歷史的發展中不斷進步，教學理念也在不斷與時俱進。因此，在當前新課改更進一步推行的前提下，英語教師應當不斷更新自己的教學理念，進而在英語教學中不斷地推行新的教學模式。為此，英語教師應當不斷學習、創新新的教學模式，利用網絡資源或者學校組織的培訓等充分學習、了解小組合作學習模式，在英語教學過程中“因地制宜“的采取小組合作學習的教學模式。

（二）精準規劃學習小組

從前文論述中我們可以看出，初中英語的小組合作學習效果的展現需要英語教師對小組進行合理規劃。首先，英語教師應當合理劃分小組。小組合作學習的小組劃分是小組合作學習的前提，在小組劃分的過程中，一方面應當根據班級中的學生不同的學習能力、學習特點等進行劃分，使每個小組的英語水平都在平均狀態。另一方面，采取這樣的方式進行小組的劃分也能夠使不同類型、特點及優勢的學生在小組合作學習過程中充分發揮各自優勢，達到優勢互補的目的。其次，英語教師在進行分組之后也要更巧妙的設計小組合作學習的任務。任務過重可能會起到反作用，反而達不到合作學習的效果，任務過輕，則使得合作學習沒有了意義。因此，英語教師應當將教學任務融入到小組合作學習中，通過任務布置、任務完成、成功展示、小組對比等方式，讓學生充分地參與其中，共同提升學習成績。

四、結束語

當前，傳統的英語教學模式逐漸顯露出其弊端，想要提升英語教學效果需要創新英語教學模式，小組合作學習便應運而生。通過小組合作學習，能夠提升學生學習英語的興趣，更有利于為學生創設良好的語言交際環境，從而使初中英語教學效果得以提升。因此，在英語教學實踐中，英語教師應當不斷優化教學模式、精準設計學習小組等方式，不斷推廣小組合作學習模式，從而發揮小組學習模式在英語教學中的作用。

參考文獻

[1]王志麗.多元智能理論視角下的初中英語差異教學策略研究[D].西南大學，2012.

[2]胡艷.微視頻教學資源在初中英語課堂教學中的應用研究[D].華中師范大學，2013.