創造力培養在小學語文教學中的運用研究

林平珍

摘要：在小學語文教學中，為了提升學生的語文邏輯思維能力，提高學生的語文綜合素質，教師必須要重視對學生創造能力的培養。創造能力的培養在小學語文教學中是十分重要的，它能夠豐富學生的想象力，拓展學生的想象空間，從而使學生順利地完成語文知識的拓展。本文首先對創造力在小學語文教學中的作用進行了闡述，然后針對創造力在小學語文教學中的運用做了科學具體的研究。

關鍵詞：創造力；培養；小學語文；教學；運用

前言：

隨著小學語文教學的不斷改革，教學的模式已經從以往的機械式灌輸的教學方式轉變成為記憶式教學方法，這種轉變是語文教學的創新形式，它注重的是對學生創造能力和想象能力的培養，能夠逐漸地提高學生的語文綜合素質。因此，教師在現階段的語文教學中，要將對學生創新能力的培養作為教學的重點，不斷地鉆研創新的教學方式，從而有效地提高學生的創新能力，這樣不僅對提高學生的語文學習興趣有很大幫助，同時對語文課堂教學效果的保證也有很大的促進作用。

1創造力培養在小學語文教學中的作用

在以往小學語文教學中，課堂都是教師占據主導地位，教學方式也比較單一，一般都是教師采用機械式的教學方法，知識也以灌輸的形式傳遞給學生，學生的接受形式也很被動，因此在以往的教學中，無論是學習興趣的培養還是創造能力的培養都是不太理想的。而隨著素質教育的改革，如今的小學語文教學已經將學生綜合素質的培養作為教學的重點內容，因此教師在課堂教學中必須注重對學生創造能力的培養，只有提高了學生的創造能力，才會拓寬學生的學習思路，才會使學生逐漸形成自主探索、自主學習的能力。因此，創造能力的培養在小學語文教學中對學生全面素質的發展是非常重要的[1]。

2 創造力培養在小學語文教學中的運用研究

2.1轉變教學模式，變機械記憶為理解記憶

小學語文教師想要在教學中的過程中培養學生的創造能力，首先就要轉變以往的教學模式，以往的教學模式是以灌輸式為主，學生在知識點的記憶上也比較機械化，雖然能夠將知識點暫時記住，但是忘得也很快，因此，教師應當在教學的過程中更注重使學生理解知識點，采用理解記憶的方式將知識點記住，這樣會使學生記得更扎實，而且理解式的記憶也會使學生更好地將知識點消化和整理。有了有效的記憶方式之后，才能夠帶動學生創新能力的培養，學生只有在知識點扎實掌握的基礎上，才會將創造能力更好地發揮出來。

2.2引導學生大膽質疑，培養提問能力

引導學生大膽質疑是培養學生創新能力的基礎，因為創新能力從本質上說也是一種思維能力，只有思維能力提升了，學生的創造能力才會隨之而來。而人的思維都是源于對問題的思考，因此教師在課堂教學中要為學生設置問題情境，鼓勵學生大膽質疑，通過質疑，才能夠激發學生對問題探究的欲望，從而在問題的自主探究和解決中逐步提升創造能力。例如在小學語文《中彩那天》教學中，教師可以結合本篇文章的內容為學生設置問題的情境，使學生帶著對問題的分析進入到文章的學習中，然后教師再引導學生自主的探索問題，結合教師創設的問題情境，鼓勵學生大膽地在教師提出的問題上展開延伸，自主地創設問題，鉆研問題，然后在探索和鉆研中找到解決問題的答案[2]。教師一定要鼓勵學生對學習大膽質疑，大膽質疑就是不斷進步的過程，學生的質疑都是源于思考，只有通過思考才能生成疑問，因此在質疑過程中，對學生創造能力的培養是非常重要的。

2.3多為學生的創造能力培養留時間和空間

想象的空間和時間對創造能力的培養是至關重要的，想象的空間和時間是創造能力培養的基礎和有效的條件，沒有想象的空間和時間就不會形成創造力，因此，在語文課堂教學中，在對學生的創造能力進行培養的時候，教師一定要為學生提供充足的想象空間和時間，這是培養學生創造能力的一個重要途徑。在教學的過程中，教師要不斷變換教學方法，使教學內容展現得更靈動，內容更豐富，這樣才能夠有效地激發學生的學習興趣，當學生的學習興趣被激發，學習就會變成一種樂趣，從而也會有效地開發學生的想象力。教師可以運用不同的教學措施提高學生的創造力，盡量使教學內容的展現更直觀，為學生創設想象的情境，發展學生的思維，從而促進學生創造能力的提高。

2.4多為學生提供動手實踐的機會，激發創造靈感

理論結合實踐的教學是素質教育改革的要求，手是人的第二個大腦，提高學生的動手能力也能夠直接促進學生的大腦發育，通過動手能力的培養也能夠激發學生的創造靈感。因此，教師在教學的過程中還要注意理論與實踐相結合的教學方式。例如在《觸摸春天》一課教學中，為了使學生更好地感受文章內容，提升學生的創造能力。教師可以為學生布置課后實踐作業，讓學生做一些能夠體現春天特點的手工，可以是各種形式，目的就是充分地發揮學生的想象力，提升學生的創造力[3]。

2.5培養學生的創新品質，鍛煉創新意志

在素質教育的改革中，已經將學生綜合素質能力的共同發展作為了教育教學的宗旨，一個全面素質發展的學生不應該只有好的學習成績，還要具有積極進取的創造能力和勇于創新的精神。因此教師要將創新品質的培養和創新意志的培養作為創造能力培養的根基，要善于發現學生的優良品質，善于在教學的過程中及時表揚學生的優良品質，從而為學生樹立自信，引導學生在不斷探索和學習的路上勇于創新。

結語：

總之，在小學語文教學中，教師注重對學生創新能力的培養是現階段語文教學的重點內容，注重對學生創新能力的培養可以使學生的學習思路更開闊，語文知識的積累也越來越豐富，因此，教師要轉變以往的教學方式，變機械記憶為理解記憶，引導學生大膽質疑，在質疑中培養學生的提問能力，多為學生的創造能力培養留空間和時間，其次，還要多為學生提供動手實踐的機會，激發學生的創造靈感。從而培養學生的創新品質，鍛煉創新的意志。

參考文獻：

[1]劉長勉.創造力培養在小學語文教學中的運用研究[J].中國校外教育，2019（17）：80+87.

[2]劉冬香. 淺談小學語文閱讀教學中創造力的培養[A]. .教師教育論壇（第五輯）[C].：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：3.

[3]王芳.小學語文教學中如何培養學生的閱讀創造力[J].才智，2019（07）：165.