活用信息技術，優化小學英語教學

【摘要】隨著知識經濟全球化發展以及信息技術的日益普及，多媒體以及網絡等現代信息技術在教學中的運用越來越廣泛。信息技術在小學英語教學中的使用能使學生置身在逼真的語言情境中，激發其學習興趣，提高教學效率。同時，對于培養學生的自主學習能力也有著十分重要的意義。本文旨在探討如何活用信息技術來優化小學英語教學。

【關鍵詞】信息技術;多媒體;網絡;小學英語

【作者簡介】洪琴，昆山市千燈鎮炎武小學。

近年來，信息技術在小學英語課堂教學中的應用越來越多地受到教師的重視，多媒體及網絡的運用使課堂教學變得生動活潑、豐富多彩，充分調動了學生的學習興趣和主動學習的意識，使學生能夠在有限的四十分鐘內扎扎實實地學習和掌握知識，切實提高了教學質量。因此，筆者認為，信息技術的運用應從課堂教學滲透到課外的學習過程中，更好的優化小學英語的教與學。

一、多媒體技術在課堂教學中的運用

1.運用多媒體，激發學生的學習興趣。多媒體具有圖、文、聲、情合一的特點，能使抽象的知識形象化、可視化。這恰巧迎合了小學生的思維方式。通過合理運用實物、掛圖、投影機、錄音、錄像以及電腦輔助教學等視聽手段，刺激學生的多種感官，使學生興趣盎然、觸景生情，從而激發他們的學習興趣。例如：在教授4B Unit8《How are you？》的課文之前，我先讓學生們欣賞了一段視頻歌曲《How are you？》，該視頻結合了《阿拉丁神燈》《獅子王》《冰河世紀》《湯姆和杰瑞》等學生們喜愛的動畫，展現了動畫人物之間相互問好的場景。視頻歌曲既動聽又風趣，歌詞也淺顯易懂，學生們被這段動畫歌曲深深吸引，興趣盎然地投入到接下來的課堂學習中。

2.運用多媒體，突破課文的重難點。多媒體的運用充分優化了教學手段和方法，豐富了教學資源，教師通過制作精美的課件來創設情境，將教學重難點內容從抽象轉為具體，從復雜轉為簡單。學生們在教師創設的情境中學習并運用語言，突破課文重難點知識。《How are you？》這篇課文中的重難點是英語電話用語以及如何與他人談論身體狀況。為了突破該重難點，我運用多媒體課件創設了主人公楊玲打電話到醫院預約看病的情境。在這樣的真實情境中學習，能幫助學生更好地理解和掌握重難點知識。

3.運用多媒體，發揮學生的主體性和創造性。新時代的教學理念強調學生的主體性。在課堂教學的語言鞏固環節，教師運用多媒體創設的有聲有色的情境能刺激學生發揮其主觀能動性和創造性，讓學生想說、敢說、愛說。如：在課文《How are you？》的拓展強化環節，我通過多媒體課件呈現了另一個教學情境：“邁克身體不適沒去學校上課，他的老師、朋友、奶奶、醫生都很關心他的病情，紛紛給他打電話問候。你能自選人物并創編一個故事情境嗎？然后運用本課所學的重點語句進行角色扮演。”面對這樣的學習任務，學生們積極主動地相互協作，創造性地設計對話情境和內容，靈活運用所學語言進行交流互動，充分發揮了他們的主體性和創造性。

二、網絡技術在課外學習中的運用

1.運用網絡，豐富作業形式。網絡的運用使得課后作業的形式豐富多樣，輕松趣味。例如：（1）口頭作業的布置。學生可通過手機、電腦、學習機等設備反復收聽并模仿單詞的正確讀音和課文的語音語調，培養英語語感。（2）拓展性作業的布置。在學習五年級教材中的“culture time”環節時，感興趣的學生可運用網絡查找更多有關中西方文化差異的資料，拓展課本知識。（3）個性化作業的布置。我時常鼓勵學生制作精美的詞匯卡片、英語名言警句和手抄報等，用來裝飾我們的教室。學生們紛紛利用網絡平臺搜索圖片、故事、名人名言等資料，在這一個性化的學習任務中施展各自的才華。（4）“查漏補缺式”作業的布置。對于課上沒有理解或遺漏的知識點，學生可通過網絡進行自學。特別是語法點的理解和掌握，網絡上可以搜索相關的解釋以及配套練習，便于學生自學和自測。

2.運用網絡，實現因材施教。現代教學采用的是班級制，學生們的成績和水平參差不齊，教師無法同時兼顧優等生和學困生，只能設計符合中等生掌握水平的課程來進行教學。如何突破這一弊端呢？我認為教師可以通過網絡技術創建師生交流的平臺，如QQ、微信、微博等，來進行培優補差。對于學困生來說，這樣的交流既能避免當面問問題的尷尬和膽怯，又突破了時、空的限制，可以隨時隨地向老師或者同學咨詢學習中遇到的問題;對于主動答疑解惑的學生來說，助人為樂的同時鞏固了相應的知識點，一舉兩得;對于老師來說，不僅為學生提供了學術交流的空間，而且也是在為自己“減負”，特別是學困生的補差工作方面。另外，教師還可以在這樣的網絡平臺上上傳不同難度不同類型的學習資料，供學生自愿下載并學習。這樣一來，實現因材施教的同時也提高了學生的學習自主性。

3.運用網絡，強化語言運用。中國學生擅長各類英文考試，但在口語表達方面卻很遜色。原因就是語言環境的缺失，它嚴重影響著語言的輸入和輸出。因此，如何創設更好的英語語言環境來提高學生的綜合語言運用能力是值得教師和學生思考的問題。記得在教授5A Unit 6 《My e-friend》這一單元時，我曾問過學生是否也有“網友”，絕大多數學生都給出了肯定的回答。那么在平時的網聊中，為何不試著盡量用英語交流呢？或者學生們可以嘗試著找一個外國網友，在真實的英語環境下鍛煉口語。

總之，在現代英語教學過程中，教師和學生要善于活用電教媒體和網絡等信息技術，創設活潑趣味的教學環境，提供生動形象的教學材料，搭建靈活便捷的教學平臺，激發學生的學習興趣和自主性，強化語言的綜合運用能力，從而優化小學英語教學。