繪本教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】小學(xué)是學(xué)生各項(xiàng)思想觀念創(chuàng)建的重要時(shí)期，因而小學(xué)教育尤為關(guān)鍵，英語(yǔ)作為一門(mén)外交語(yǔ)言，在人們?nèi)粘Ｉ钪兴嫉牡匚环€(wěn)步上升，而小學(xué)生具有好奇心旺盛且活躍好玩的特性，枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難以激發(fā)學(xué)生的探求激情，繪本閱讀是對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教育的最佳方式，通過(guò)增加繪本閱讀教育對(duì)學(xué)生的相關(guān)素養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生題為英語(yǔ)教學(xué)的特別風(fēng)情，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。文章就如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入繪本教學(xué)提出了自己的思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué);英語(yǔ)教學(xué);繪本教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】楊國(guó)花，宿遷市宿豫區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

前言

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有更為開(kāi)放活力的課程素材選擇，以更為開(kāi)闊的視野對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。繪本是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常見(jiàn)教材，繪本具有文字簡(jiǎn)單且色彩豐富的特征，更為符合現(xiàn)代小學(xué)生的特性，教師通過(guò)選擇適合班級(jí)內(nèi)學(xué)生現(xiàn)狀，具有一定趣味性，同時(shí)其能夠作為教學(xué)輔助的繪本，為學(xué)生講授其中的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)探求熱情進(jìn)行刺激和激發(fā)，進(jìn)而提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

一、融入游戲教學(xué)，提升繪本教學(xué)效率

小學(xué)生具有活躍好玩的特性，傳統(tǒng)的板書(shū)式教學(xué)并不能對(duì)他們的探索熱情進(jìn)行激發(fā)，反而極易激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭惡情緒，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生的未來(lái)起到一定的影響作用。針對(duì)這一狀況，教師可在英語(yǔ)教學(xué)中融入游戲教學(xué)，對(duì)繪本教學(xué)框架起到豐富的作用。首先教師為學(xué)生選擇合適的閱讀繪本，并在課堂上為學(xué)生進(jìn)行講授，同時(shí)可設(shè)置一定的提問(wèn)了解學(xué)生對(duì)于繪本的理解程度，且可就繪本中的故事進(jìn)行其中所蘊(yùn)含的含義進(jìn)行討論，之后教師可先與學(xué)生共同商議游戲競(jìng)賽的舉辦時(shí)間，之后教師進(jìn)行游戲競(jìng)賽的準(zhǔn)備，根據(jù)日常教學(xué)繪本設(shè)置一定的游戲環(huán)節(jié)和游戲題目，設(shè)置類(lèi)似于連線題目，比手畫(huà)腳等環(huán)節(jié)，在游戲舉辦前安排學(xué)生進(jìn)行自由分組，分為人數(shù)均等的若干小組，采取積分制，在比賽結(jié)束后根據(jù)各小組的成績(jī)選擇出表現(xiàn)最佳的小組，為該小組的成員頒發(fā)優(yōu)勝獎(jiǎng)品，如獎(jiǎng)狀等，同時(shí)教師可任命該小組的成員作為下一次游戲競(jìng)賽的評(píng)審小組，參與游戲的環(huán)節(jié)和題目的設(shè)置，為班級(jí)內(nèi)每位學(xué)生提供同等的獲勝的機(jī)會(huì)。游戲教學(xué)的融入能夠有效豐富小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和框架，增加教學(xué)的趣味性，同時(shí)以游戲的方式增加學(xué)生對(duì)于閱讀繪本的理解和記憶，在不知不覺(jué)中將相關(guān)的詞匯和語(yǔ)法運(yùn)用技巧灌輸給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感進(jìn)行培育，同時(shí)增加師生間的互動(dòng)，創(chuàng)造學(xué)生間相互溝通的機(jī)會(huì)，構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系，并為學(xué)生間的友好交流提供環(huán)境和條件。

二、增加角色體驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)新繪本教學(xué)

英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，具有知識(shí)體系偏冗雜且分散的特征，傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中教師對(duì)于繪本的講授較為單一，對(duì)于活躍愛(ài)玩的小學(xué)生而言較為無(wú)聊，且小學(xué)生的耐性有限，難以將全部注意力集中在閱讀教學(xué)當(dāng)中，這種現(xiàn)象不利于學(xué)生陰雨教學(xué)的推進(jìn)，因而教師可對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)改革，以刺激學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。針對(duì)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情較低這一狀況，教師可增加角色體驗(yàn)教學(xué)。首先教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行閱讀繪本的選擇，根據(jù)繪本中講述的故事進(jìn)行短對(duì)話的編寫(xiě)，以小學(xué)生能夠理解的話語(yǔ)進(jìn)行繪本故事解讀，并為學(xué)生準(zhǔn)備一定的道具，且有能力的教師可為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的服飾。在課堂上安排學(xué)生進(jìn)行自由分組，之后由學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行商議，選出小組代表，抽簽選出小組的對(duì)話主題，并保證每個(gè)主題至少有兩個(gè)小組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，之后各小組按照對(duì)話分配進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)結(jié)束后按順序進(jìn)行小組展示，將各小組的排練結(jié)果進(jìn)行展示，同時(shí)教師可為每位學(xué)生發(fā)放評(píng)分紙張，將對(duì)其他小組的評(píng)價(jià)和評(píng)分進(jìn)行記錄，所有小組演繹結(jié)束后，將紙張統(tǒng)一上交給教師，由教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和整理。最后根據(jù)各小組的分?jǐn)?shù)選擇出表現(xiàn)最佳的小組，任命該小組成員為下一次表演的評(píng)審員，同時(shí)教師可為班級(jí)學(xué)生準(zhǔn)備其他小獎(jiǎng)品，為學(xué)生積極參與到表演當(dāng)中的勇氣和態(tài)度進(jìn)行表?yè)P(yáng)。角色體驗(yàn)式教學(xué)的融入為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本中講述的故事進(jìn)行演繹，增加學(xué)生對(duì)于繪本所述內(nèi)容的直接體驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)于相關(guān)英語(yǔ)詞匯的理解，并為學(xué)生提供練習(xí)語(yǔ)法技巧與英語(yǔ)發(fā)音的環(huán)境和條件，同時(shí)能夠領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生了解到英語(yǔ)的魅力所在，主動(dòng)投身到英語(yǔ)知識(shí)探求當(dāng)中。

三、設(shè)置閱讀角，增加學(xué)生閱讀量

閱讀是學(xué)生進(jìn)行相關(guān)詞匯積累的重要途徑，因此教師應(yīng)當(dāng)首先幫助學(xué)生掌握語(yǔ)法技巧，形成知識(shí)體系，小學(xué)生正處于思維活躍較難管理的階段，如何幫助學(xué)生形成每日進(jìn)行閱讀的習(xí)慣十分重要。因此教師可在班級(jí)當(dāng)中設(shè)置閱讀角。首先教師可對(duì)學(xué)生的閱讀偏好進(jìn)行調(diào)查，之后根據(jù)學(xué)生的喜好選取適合小學(xué)生進(jìn)行閱讀的書(shū)籍，將其放置在讀書(shū)角，邀請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的意愿進(jìn)行書(shū)籍的選擇和閱讀，或者教師可在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中搜集適合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的故事，將其整理成故事集，裝訂成冊(cè)，并于班級(jí)內(nèi)學(xué)生一同進(jìn)行故事集封面的設(shè)計(jì)，之后將其一同放置在閱讀角當(dāng)中供學(xué)生進(jìn)行查閱。教師可定期根據(jù)閱讀角當(dāng)中的書(shū)籍設(shè)置一定的問(wèn)題隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行回答，從而督促學(xué)生對(duì)閱讀角當(dāng)中的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)度進(jìn)行調(diào)查了解，對(duì)不適合學(xué)生或是學(xué)生無(wú)法接受的書(shū)籍進(jìn)行替換。有意愿的學(xué)生可將自己偏愛(ài)的繪本放置在閱讀角與班級(jí)內(nèi)學(xué)生進(jìn)行同享，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置一定的閱讀規(guī)定以保證書(shū)籍的完整度。

閱讀角的設(shè)置能夠領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)籍閱讀，定期進(jìn)行提問(wèn)不僅能夠?qū)W(xué)生起到監(jiān)督作用，同時(shí)能夠幫助學(xué)生加深對(duì)于書(shū)籍內(nèi)容的理解，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握書(shū)籍當(dāng)中所涉及的知識(shí)點(diǎn)，并且能夠增加學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的主導(dǎo)地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆杰.小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略[J].學(xué)周刊，2019 （30）：122.