語境理論對高中英語詞匯教學的實踐研究

【摘要】詞匯學習對于英語學習來說是非常重要的。同新課程標準關于高中英語詞匯教學的相關要求來說，當前的英語詞匯教學，詞匯教學方面的重視程度不足，英語單詞的解釋比較片面，而且對于詞匯的運用情況也不夠重視等。語境理論的出現和在詞匯教學過程中的應用，能夠有效解決這些問題。要求相關英語老師認真探索語境理論，而且在詞匯教學工作中應用，這樣的話能夠有效引導學生理解相關英語詞匯，并且有利于進行記憶，能夠一定程度上有效提升學生的英語綜合應用能力。

【關鍵詞】語境理論;高中英語;詞匯教學

【作者簡介】吳懷星，安徽省淮南市謝家集區淮南五中。

詞匯學習對于英語學習來說是非常重要的，在英語學習中聽說讀寫每種技能的應用都要求有一定的詞匯量。Karen指出“學生在旅行的過程中應該帶字典，而不是語法書”。Wilson也曾經說過：“如果缺少語法的話，很多東西都難以表達出來，如果缺少詞匯的話，任何東西都難以表達”。由此可知，詞匯學習對于英語學習來說是非常重要的，如果把語法看作是骨架的話，那么詞匯則是血肉，要想讓語言變得更加豐滿，除了骨架之外，還應該有充足的血肉。詞匯學習這么重要，很多英語學習者也知道詞匯學習是學好英語的基礎，就英語而言，詞匯和英語的關系就像是磚塊和建筑物的關系，對于很多英語學習者來說，詞匯記憶是非常困難的，同時詞匯教學也使得很多英語教師感到棘手。首先想要講解更多的英語詞匯，其次又不能將太多時間放在詞匯教學方面。

一、當前英語詞匯教學中存在的問題

1.輕創設語境、重孤立講解詞義。在開展教學工作的過程中，一些老師脫離語境，只是讓學生背誦單詞表，而沒有重視培養學生的學習興趣，使得學生對于詞匯學習的效果和效率都不高。

2.以教師為中心。教學方式不合理，在開展教學工作的過程中，沒有重視突出學生的主體地位，老師在上面講學生在下面聽，缺少互動。很多老師只是對詞匯進行簡單的傳授，而沒有對學生進行策略性引導，沒有引導學生掌握更好的學習技巧，導致學生的英語學習效果比較低。

3.詞匯的輸入與輸出相脫節。在進行詞匯學習的過程中，輸入同輸出之間存在著非常緊密的關系，也就意味著學生不但要背誦英語單詞，還要學會運用。就算學生掌握了很多詞匯量，但是如果不會正確應用的話，那么這些詞匯也會成為死詞匯，不僅無法合理應用，還容易忘記。在學習詞匯的過程中，不但需要引導學生正確的背誦詞匯，同時也要引導學生學習詞匯的實際應用能力。

二、語境理論在高中英語詞匯教學中的應用對策

1.根據上下文語境和詞性轉換猜測詞義。學生在做習題的時候，不可避免會碰到很多生詞。老師在進行語境教學的過程中，需要重視引導學生學習，針對上下文語境來猜測詞匯的意思，在句子中找尋線索，以有效提升學習效率。為了防止在做閱讀題的過程中出現生詞，學生通常情況下會采取翻查詞典的方式來找出詞匯的意思，這種方式可能會比較浪費時間，從而影響到學習的效率。在語境中存在著很多線索，包括定義以及意思相似的詞匯等等，學生在對語境進行分析的時候，能夠猜測出生詞的含義。

詞匯轉化應用對于學生來說也是重難點，就英語單詞upset而言，其形容詞性包含心煩意亂以及不安等意思，動詞詞性包含使不安以及使心煩等含義。老師在講解這一詞匯的過程中，可以采取舉例子的方式：The lovely food upsets my stomach.這一美味的食物使得我的胃非常不舒服。這樣講解可以讓學生更好地理解upset的使用。

比如在學習advocate這一詞匯的過程中，老師不應該直接告訴學生意思，可以通過這個句子讓學生進行猜測：It is a verb or noun. It means that “A person who pleads for a cause or propounds an idea.” or “Push for something.”學生在教師的提示下，能夠加深關于單詞的理解，可以很好地提高自己的閱讀能力。

2.建立情景教學課堂，豐富語境內容。在進行語境教學的過程中，要求相關老師充分發揮自己的創意，引導學生更好地掌握相關詞匯，也可以采取文章內詞匯多樣語法搭配的方式，引導學生自己創造語境內容。在進行語境教學時，也可以將詞匯聯系性作為主要的教學原則，重視句型同詞匯之間的聯系，在選擇資料的過程中，應該保證同教學內容相匹配，以此為基礎來拓展學生的詞匯量。

3.運用詞匯，安排一定的練習。在實際教學環節，可能老師講了好多遍學生還是難以記憶，或者遇到生詞時，老師會直接告訴詞匯的含義，這種方式不利于學生進行記憶。學生想要通過語境進行單詞學習，就需要充分練習，在實踐過程中多練習。老師在開展課堂教學的過程中，也可采取多種方式，包括詞匯填充以及對重點詞匯釋義等方式來加深學生的印象，一定程度上可以幫助學生更好地掌握相關詞匯。

三、結語

詞匯學習在英語學習中是非常重要的，屬于英語學習的基礎。詞匯學習離不開語境，要求相關英語教師重視詞匯教學的重要性。另外老師在進行語境教學的過程中，不但要重視傳授英語詞匯，同時也要重視，引導學生學習具體的方法，以有利于提升學生的自主學習能力。老師是課堂的引導者，在開展語境教學的過程中，需要靈活運用，能夠一定程度上提升教學效果。

參考文獻：

[1]宋艷.基于語境理論的高中英語詞匯教學研究[D].渤海大學， 2016.