新高考模式下英語核心素養的培養策略

【摘要】英語學科的核心素養主要包括：語言能力、學習能力、思維品質和文化意識四方面，本文主要從這四方面探討新高考模式下英語核心素養的培養策略。

【關鍵詞】新高考模式;英語;核心素養;培養

【作者簡介】嚴袁婷，江蘇省蘇州市田家炳實驗高級中學。

目前，我省采用的高考模式是“3+2+1”的模式，統考科目為語文、數學、英語，不再分文理科，選擇性科目由學生根據高校選科要求，結合自身特長興趣，以及中學的辦學條件和特色，首先在物理和歷史中選擇1門，再從思想政治、地理、化學、生物中選擇2門，即“3+1+2”模式。新高考方案中語文、數學、英語每門占150分。這就表明即使在新高考模式下英語依然占重要地位，以下筆者立足實際教學經驗，簡要分析新高考模式下英語核心素養的培養策略。

一、培養高中生的英語語言能力

英語語言能力是一項比較綜合的技能，是對英語語音、語法、語言習慣，甚至是中西方文化差異等多角度的考量，體現在英語聽、說、讀、寫的各個方面。教師在教學過程中要充分發揮自己的英語語言能力，依據高中生的英語知識能力，合理的應用于課堂教學中，以培養高中生的英語語言能力。

例如，在英語課堂教學的有限時間里，英語教師要盡量全用英文表達自己的意思，以此練習高中生的英語聽力。在上課之前可以進行“課前三分鐘演講”，學生們可以背誦英語課文、唱英文歌、朗讀英文名言名句等，題材不做要求，目的是鼓勵學生上臺表達自己，增強高中生的英語“說”和“讀”的能力。在英語“寫”的方面，首先教師要規范高中生的寫作規范，書寫要工整，盡量不要涂改，然后每天布置一個小練筆，也是題材不限，讓學生們自由發揮，關鍵在于持之以恒。

二、培養高中生的英語學習能力

新高考模式下我們要更加注重高中生英語學習能力的培養，而“興趣是最好的老師”，高中生的英語學習也不例外，只有學生們對英語產生興趣，才會主動去學習，學習能力才會穩步提升。所以我們英語教師要不斷創新教學方法，調動學生們的積極性，變“要我學”為“我要學”。

例如，在教學高一英語“Unit 1 School Life”時，因為是新開學的第一課，學生們剛升入高中，彼此還不熟悉，教師就可以先讓學生們回憶一下自己的初中校園生活是什么樣的，然后對比一下現在的高中校園有什么區別，可以展開小組討論，不僅增加了同學之間的了解，還能活躍課堂氣氛。然后通過多媒體教學技術，播放一些關于英國（UK）的視頻，比如英國的著名大學牛津大學、劍橋大學等，還有英國比較著名的球星貝克漢姆、魯尼等，然后引出我們的教學內容“了解英國校園生活的基本情況，并且對比中英兩國校園生活的不同之處”，學生們的積極性被調動起來以后，就會主動參與到英語知識的學習當中，進而促進英語學習能力的提高。

三、培養高中生的英語思維品質

目前，我國大部分高中生在英語方面存在的問題，不是詞匯量的多少，也不在于學生們語法掌握的怎么樣，主要在于學生們不能很好的應用英語思維來思考英語問題，漢語的固有思維束縛了高中生在英語方面的進步。面對這一情況，我們英語教師在教學時要注意培養高中生的英語學科思維，減少或者避免學生們“中國式英語”的錯誤。

語言大師呂叔湘曾說過“我相信，對于中國學生最有用的幫助是讓他們認識英語和漢語的差別”，所以我們在教學中要注意給學生們滲透中西方文化的差別。高一下學期在教學“Unit 2 Language”時，我們就可以給學生們滲透一些“小知識”，比如，對于別人的贊揚，中國人會說“哪里，哪里”“過獎了”，比較謙虛，而西方國家的人會說“Thanks”或者“Thank you”表示接受、感謝別人的贊揚，以此讓學生們了解一些中西方語言方面的差異，慢慢鍛煉高中生的英語思維品質。

四、培養高中生的英語文化意識

隨著全球經濟一體化的不斷加快，英語的使用頻率越來越高，高中教育在不斷加強英語教學的同時，也要注意高中生文化品格的培養，引導高中生樹立正確的人生觀、價值觀。

高中生在學習西方文化思維的同時，要注意求同存異，這就需要我們教師的正確引導作用。比如，我們在教學牛津高中英語模塊四“Unit 2 Sports events”時，就可以講講我們國家在奧林匹克運動會上取得的成績，講一講“2008年北京奧運會”“2022年北京冬奧會”的成功舉辦和申辦，介紹一下我們國家優秀的運動員張繼科、姚明等，講講我們的大國風范，以此來加深高中生的愛國情懷，有利于提高高中生的文化品格和德育素質，引導學生們“為中華人民共和國偉大復興”而學習。

總之，在新高考模式的影響下，我們英語教師要更新教育觀念，基于高中英語學科素養從語言能力、學習能力、思維品質和文化意識方面全方位提升高中生的英語水平，在有效提高高中生英語考試成績的同時，提升高中生的學科思維和思想道德品質，助力高中生早日成長、成才。

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