數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探討

姚曉蓮

摘要：在當(dāng)前新課改的背景下，數(shù)學(xué)游戲作為一種全新的教學(xué)模式，以學(xué)生參與作為方法，以數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能的掌握為目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，從而保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。對于小學(xué)階段學(xué)生而言，運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲能夠很大程度上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，便于學(xué)生掌握和理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識及技能，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用

引言：

作為小學(xué)教育階段的一門基礎(chǔ)課程，小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生綜合能力的有效途徑，所以，在實(shí)行素質(zhì)教育的背景下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，合理組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作中的重點(diǎn)。將游戲教學(xué)應(yīng)用到課堂上，學(xué)生可以從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探究，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力很快就能提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)的意義

基于小學(xué)生所具有的自身特點(diǎn)，使得他們對于周邊的一切事物都保持著充足的興趣和好奇心，在這樣的情況下，游戲教學(xué)法正好與學(xué)生們的特點(diǎn)不謀而合，能夠讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時(shí)候變得更加積極和主動(dòng)[1]。在傳統(tǒng)的化學(xué)授課模式中，通常情況下都是教師在講臺上向?qū)W生們進(jìn)行滔滔不絕的宣講，但是學(xué)生們卻聽得渾渾噩噩，沒有取得良好的學(xué)習(xí)回報(bào)。長此以往，不僅不能夠有效的提升學(xué)生們的知識，另一方面還會(huì)讓學(xué)生們出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，給學(xué)生們的學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)。但是游戲教學(xué)法就能夠有效的扭轉(zhuǎn)上述不利局面，在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，為學(xué)生們的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)非常關(guān)鍵的基礎(chǔ)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)知識在一定程度上同學(xué)生們的實(shí)際生活息息相關(guān)，因此，讓學(xué)生們運(yùn)用游戲化方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一方面可以有效的加深學(xué)生們對數(shù)學(xué)這門課程的理解和印象，另一方面還讓學(xué)生們領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)所具有的獨(dú)一無二的魅力，加深學(xué)生們數(shù)學(xué)知識的感悟，可謂一舉兩得。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式過于單一

當(dāng)前大多數(shù)的教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)授課時(shí)都是采用知識概念的提出、例題的講解以及試題訓(xùn)練等三部曲的教學(xué)方式，十分單一并缺少創(chuàng)新性，千篇一律的課堂教學(xué)方式使得學(xué)生缺少對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情和積極性，極大地限制了課堂教學(xué)有效性的提升[2]。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容過于學(xué)術(shù)化

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)的講解和數(shù)學(xué)知識的灌輸，教師在教學(xué)時(shí)過于依賴數(shù)學(xué)教材，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容過于學(xué)術(shù)化和理論化，反而忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用性以及數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，嚴(yán)重降低了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性以及學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用意識的發(fā)展。

三、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

1、提高對小學(xué)游戲化教學(xué)重要性的認(rèn)識

教師在使用游戲化教學(xué)模式的過程中，首先要考慮的因素就是如何能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們以更加飽滿的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中去。教師要對游戲化教學(xué)的意義保持一個(gè)明確的認(rèn)知，使用游戲化教學(xué)方式主要是為了緩解學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生們能夠在輕松愉快的氛圍之下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要花費(fèi)更多的時(shí)間同學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，在教師和學(xué)生們之間形成亦師亦友的新型師生關(guān)系。以此來給學(xué)生們的各項(xiàng)情況有一個(gè)全方位的把控。因此，教師要對新課改的教學(xué)方針嚴(yán)格落實(shí)，以此來提升自己對游戲性教學(xué)的認(rèn)知水平。

2、以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲的開展

數(shù)學(xué)游戲的使用是為了更好的輔助小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，因此，數(shù)學(xué)游戲應(yīng)該與數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容相符合，要盡可能的貼近現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使學(xué)生更快的投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲開展的過程中，要從課堂教學(xué)的內(nèi)容出發(fā)，緊貼教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲的創(chuàng)設(shè)，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)游戲的價(jià)值，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量[3]。例如，“認(rèn)識圖形”這一單元中，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)生認(rèn)識長方形、正方形、三角形、平行四邊形以及圓形的基本特征；教學(xué)生辨別和區(qū)分這些圖形。因此教師在開展數(shù)學(xué)游戲的時(shí)候就要根據(jù)這一教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲的開展，如教師可以通過先讓學(xué)生找出三張不用的紙，并拿出尺子和圓規(guī)，然后讓學(xué)生借助尺子及圓規(guī)分別剪出正方形、長方形、三角形及圓形等圖形，最后看誰剪得又快又好的游戲來進(jìn)行該教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。此外，教師還可以通過自己先準(zhǔn)備好正方形、三角形、平行四邊形等圖片，然后教師在課堂上舉起這些圖片讓學(xué)生搶答，回答對的有獎(jiǎng)品，回答錯(cuò)的唱首歌的游戲來完成教學(xué)。像這樣使教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)游戲緊密結(jié)合起來，才能提高教學(xué)的效率。

3、為游戲設(shè)置生活化的場景

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生們將課上所學(xué)的理論知識真正地運(yùn)用到生活和工作中去，在生活中能夠找到數(shù)學(xué)的基本原理和模型。因此，有必要在數(shù)學(xué)教學(xué)中為游戲教學(xué)設(shè)置生活化的場景。游戲教學(xué)利用游戲的方式促進(jìn)教學(xué)工作，教師要在把握知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行包裝，為游戲設(shè)定合理有趣的現(xiàn)實(shí)場景。直觀形象的數(shù)學(xué)游戲可以在學(xué)生“具體形象的思維”與“抽象概念的數(shù)學(xué)知識”之間架起一座橋梁，幫助學(xué)生理解掌握概念、法則等知識，引導(dǎo)學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過渡。如“找兄弟”，學(xué)生拿著數(shù)字卡片“6”說：“我今年6歲，弟弟比我小兩歲，弟弟在哪里？”學(xué)生們想出答案舉起數(shù)字卡片“4”說：“我今年4歲，比你小兩歲的弟弟在這里。”學(xué)生繼續(xù)問：“比我大1歲的哥哥在哪里？”學(xué)生舉起卡片“7”說：“今年我7歲，比你大1歲的哥哥在這里。”在這個(gè)游戲中，開始學(xué)生依據(jù)數(shù)序知識想出結(jié)果，為學(xué)習(xí)有關(guān)的應(yīng)用題做了鋪墊。

4、利用數(shù)學(xué)游戲，鞏固學(xué)生的知識運(yùn)用

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常采用題海戰(zhàn)術(shù)，機(jī)械地讓學(xué)生訓(xùn)練、鞏固和提高，導(dǎo)致學(xué)生討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識無處不在，在復(fù)習(xí)鞏固階段，教師可以將所學(xué)的知識通過數(shù)學(xué)游戲的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在做游戲的過程中鞏固所學(xué)知識[4]。例如，在“認(rèn)時(shí)鐘”一課的課后練習(xí)，我就利用學(xué)生的愛玩心性，設(shè)置了“和時(shí)間賽跑”的游戲，讓學(xué)生在出門前記錄好時(shí)間，到校后再看看教室的時(shí)間，推算出自己上學(xué)路上總共花了多長時(shí)間。學(xué)生在游戲中不僅學(xué)會(huì)了認(rèn)時(shí)鐘，還鞏固了學(xué)習(xí)成果，有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，提高了教學(xué)效率。

結(jié)語：

數(shù)學(xué)游戲是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的教學(xué)手段，這種寓教于樂的教學(xué)方式是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)步性嘗試。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，必須以學(xué)生為中心，從學(xué)生心理以及特點(diǎn)出發(fā)，做好游戲的設(shè)計(jì)工作，把握游戲應(yīng)用的時(shí)機(jī)，才能達(dá)到最終的理想效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃祥豪.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（20）：47-48

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