智能手機在高中物理教學中的應用實踐

劉立冰

摘 要：現代社會被稱之為信息時代，各類智能科技層出不窮，大大改善了傳統的生產生活方式。其中，智能手機是融合了多種智能科技的移動設備，可以真正突破教學時空限制，便于高中生隨時隨地根據個人需求去展開網絡學習。雖然大多數高中生都將智能手機作為重要的移動設備，但是豐富的網絡資源、實時的教學互動與多種智能工具卻是高中生學好物理的重要支持。本文將從利用智能手機的搜索功能拓展課程資源、利用智能手機的交流功能優化課堂互動、利用智能手機的各類工具優化教學用具三個角度來分析高中物理教師應該如何利用智能手機來改善教學結構。

關鍵詞：高中物理、智能手機、應用探索

對于現在社會來說，智能手機已經成為人們獲取資訊、與外界交流的基本工具，而高中生也會利用智能手機去滿足自己的娛樂、學習需求。我們不得不承認的是，智能手機可以切實拓展高中物理教學內容、教學途徑與師生互動形式，更有益于高中生形成可持續發展的學習能力，切實優化高中生的物理學習效益。因此，高中物理教師要充分發揮智能手機的多重教育功效，便于高中生真正實現有效學習、自主學習。

一、利用智能手機的搜索功能拓展課程資源

課程資源是實施物理教育的基本載體，而常規的高中物理教學卻一直都將教材作為唯一的物理課程資源，導致高中生所學到的物理知識十分有限。針對這一現實問題，新課改提出了拓展課程資源的建議，允許并鼓勵高中物理教師全面開發與利用有利于培養學生物理素養的課程資源。因此，高中物理教師要積極利用智能手機的搜索功能去拓展物理課程內容，以直觀豐富的網絡資源幫助高中生突破學習難點，優化學生的智能結構。

就如在“靜電現象的應用”一課教學中，筆者就認真引導學生們學習了靜電知識，積極拓展了學生的知識儲備，希望學生們可以全面了解靜電現象的有效應用原理。在本課教學中，學生們十分好奇現在的靜電科技。于是，筆者就允許本班學生立即利用智能手機展開信息搜索與整理，了解現在靜電科技及其工作原理，由此補充現實資料。通過手機搜索，高中生驚訝地發現靜電現象的現實應用十分廣泛，也能切實認識到物理學科對于現代社會科技的飛速發展所起到的積極意義。由此，學生則可形成物理欣賞意識，感受靜電現象的廣泛性與實用性，從而進一步端正學習態度，積極探究了“靜電現象的應用”知識。

二、利用智能手機的交流功能優化課堂互動

互動，是教師、學生為了完成課程任務所展開的互動關系，而常規的高中物理課堂互動比較單一、僵硬，學生基本是以接收者的狀態去參與課堂學習的。但是，新型的課堂互動強調平等、民主與自由，既看重學生的學習主體地位，也關注教師的教學主導作用。因此，高中物理教師要積極利用智能手機的實時通信功能去改善教學互動，讓每一個學生都能及時表達自己的學習效益。

就如在“電容器的電容”一課教學中，學生們需要通過教材學習了解電容器的功能、外形、符號與充放電過程，理解電容的意義、單位與計算方法，掌握影響電容器電容的因素與決定式等多個知識，圍繞著平行板電容器電容因素展開物理探究。在本課教學中，筆者會鼓勵學生利用智能手機分享自己的學習困惑與收獲，比如如果學生不懂如何利用物理實驗來分析平行板的電容因素，則可直接利用微信、QQ等通信軟件向筆者表達疑問。待筆者了解學生的知識盲區之后，便會自主發送語音通話或者視頻通話，對學生進行針對性的課后輔導，幫助學生及時突破學習難題。

三、利用智能手機的各類工具優化教學用具

教學工具是高中物理教師、學生為了顯化某個物理概念或科學原理而使用的各類工具，更易于學生深入理解物理知識。通過觀察可以發現，智能手機中有豐富的工具種類，如秒表、測速器、計算器等等，便于高中生及時利用這些工具去學習物理知識。因此，高中物理教師要積極鼓勵學生利用智能手機的各類工具去探究數學知識、展開物理實驗，以便切實優化高中生的物理學習感官。

就如在“電場強度”一課教學中，學生們就需要了解電場是電荷發生相互作用的基本前提，積極利用電場強度定義展開物理計算。為了提高本班學生的學習效率，筆者鼓勵學生利用智能手機的計算器進行物理計算，根據學生所列出的物理量與關系式展開物理探究，便于學生獲得準確的物理計算結果。這就大大簡化了物理運算量，便于學生進一步掌握電場的疊加原理，促使學生形成良好的物理思維結構。另外，還有一部分物理實驗需要計時，而智能手機中的秒表工具則可幫助學生獲取動態的時間、時刻表，所以筆者也會鼓勵學生在特定環境下利用智能手機的秒表、計時功能展開物理探究。

總而言之，在高中物理教學中應用智能手機是一個具有創新意義的教學策略，便于高中生真正實現有效學習，促使高中生積累更加完善、成功的物理學習經驗，還可促使學生形成可持續發展意識。因此，高中物理教師要充分利用智能手機的教育價值，優化高中生的物理學習方法。

參考文獻

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基金項目：

黑龍江省青年專項課課題JJD1317012