興趣是閱讀的先導

陳燕芹

摘 要：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”創設生動的導語、創新閱讀課的形式和方法、創設閱讀的空間、創設閱讀的時間、誘導閱讀的渴望、幫學生選擇課外讀物……就能使學生感受到閱讀的樂趣，從而喜歡閱讀。

關鍵詞：小學生;閱讀;興趣

引言

興趣是學習的先導，是學習需求的內在驅動力 。因此，在語文閱讀教學中，教師要使學生成為真正的“樂知者”。而學生閱讀興趣的培養，并不是一朝一夕，一個學期，一個學年便可達成，而要不斷地激發興趣，并使興趣不斷地發展，而達成閱讀興趣。有了興趣，才能使閱讀成為一次快樂的經歷，真正地使學生愛學、樂學。

對于小學生來說，由于他們的身體和心理發展還不夠成熟，他們的閱讀傾向于快樂的、新奇的、幻想的、詼諧的、趣味性濃郁的文學作品。童話和兒童故事等兒童文學的作品情節曲折、起伏、懸念倍出，能點燃學生閱讀的欲望。兒童文學作品中，無論是童話、故事、詩歌都是作者豐富的想像力的集合與體現。小學生處于一個愛幻想的心理年齡，他們渴望完美的故事結局，渴望英雄主義，渴望自己成為童話中的主角。兒童文學為小學生發揮自己的想象力提供了一個舞臺，培養了兒童豐富的想象力。

那么，怎樣才能使學生感受到閱讀的樂趣，從而喜歡閱讀呢？

1、創設生動的導語

導語是上好每節課的前提，如果導語設計得好，能充分調動和激發學生的學習興趣，能贏得“開門紅”。一堂成功的語文課往往得力于一個生動的導語，這是因為學生對每一篇新課文都有一種新鮮的感覺，都懷著新的興趣和期待。因此精心設計好一個導語，因勢利導，那么上課一開始就能扣住學生的探究心理，激發其興趣，活躍其思維，從而大大提高學生學習的積極性和主動性。

2、創新閱讀課的形式和方法

在語文教學中，教師應積極注重兒童閱讀的滲透，實現“讀———唱、讀———思、讀———疑、讀———寫”相結合，使兒童文學的魅力展現在學生面前，引發學生閱讀的動機。在讀唱結合法中，教師要創設豐富多彩的情境，充分發揮歌唱的作用，把兒歌、繞口令、經典歌曲、情境對話等引進課堂，不斷提高學生的朗讀能力。在讀思結合法中，指導學生一邊閱讀一邊思考，充分調動起學生的大腦思維，讓學生在閱讀與思考中主動進行知識的意義建構。在讀疑結合法中，要想方設法引導學生對已有材料提出問題，并加以解決，引導學生個性化表達、自主表達、真實表達、創意表達，培養學生的創新意識。“以讀促寫”、“讀寫互動”，將學生的寫作與閱讀融為一體。同時，通過營造適合學生進行兒童文學閱讀的最佳教育環境，最大限度地使學生的閱讀需求獲得“解放”。例如：在指導學生閱讀過程中，可對傳統的“秧田式”學生座位分布變為“雙翼式”和“半圓式”，即將課桌椅排成二行，像一只鳥飛行的翅膀，或以教室的講臺為中心，學生的桌椅擺成一個半圓形，使學生在寬松的環境中，自由互動，為學生的合作探究搭建平臺。教師可將兒童文學作為素材，組織課堂游戲深化學生對語文知識和語言藝術的理解，也可通過召開和舉行“讀書匯報大會”、“故事大獎賽”、“角色游戲扮演”、“辯論會”等形式，為學生提供交流的平臺。

3、創設閱讀的空間

“近朱者赤，近墨者黑”。在一個具有濃厚書香味的環境中，學生的“讀欲”更容易被激起。你讀，我讀，自然他也會不由自主地加入這讀的行列。因此，我們可以從學習環境入手，如：把教室環境布置得富有書香氣;建立班級圖書箱，及時更換其中的圖書;組建閱讀合作會，由興趣相投的三四人組成讀寫組、讀畫組或讀演組等一起進行閱讀活動。教師還可以提供圖書閱覽室，內藏足夠的可供閱讀的圖書，配置足夠容納量的書桌。教室四壁張貼關于讀書方面的標語，如“好讀書，讀好書”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等，大量標語充斥在學生的視野，經常看到或誦讀到，都會激發起學生極大的閱讀興趣。對于課外知識比較豐富的學生，教師要毫不吝惜贊美之詞，像“小書迷”、“小博士”、“成語大王”、“字典通”等這些稱號會讓學生很有成就感。其次，作為教師，我們要努力讓學生輕松的閱讀，就是讓學生在沒有過高要求、沒有過重壓力的環境下閱讀。只要學生愿意讀，無論他們的收獲是大是小，教師都要給予大力的表揚。

4、創設閱讀的時間

低年級孩子的時間觀念不強，往往不能合理安排好課余時間，這就需要老師和家長們的及時督促指引，如在家設立“親子共讀”時間，既能保證閱讀時間，又能增進一家人的感情。老師在校設立晨讀、午讀時間，老師也可以每天抽一點時間和學生一起閱讀，創設充足的閱讀時間。

5、誘導閱讀的渴望

在學習生活中，教師要做到多傾聽孩子讀書，多表揚喜愛看書的孩子，多向孩子朗讀、推薦好書。講故事活動是誘導學生讀書的有效方式。每兩周安排一次班隊課舉行“故事會”，每位學生準備1～2個故事，輪流講，人人必講，這樣學生準備故事，必須搜集素材，必須從別人那里“取經”，或者要看一些童話、寓言故事方面的書，才能有東西講，這就極大地調動了學生學習的積極。為了更好地調動學生自主閱讀的興趣，還可以在班中設立了“閱讀章”，鼓勵學生利用課余時間每天讀一點課外書，讀給老師或家長聽，一本書讀完了，請他們寫上看法，即可得到一枚“閱讀章”。在每兩周一次的“閱讀展示賽”上，朗讀自己讀過的文章、故事，展示合格，即可得到一張“閱讀證書”。還有，教師可以向學生講述一些生動、有趣的故事，但不要把故事講完，在學生急于想知道故事結局時，告訴學生這故事就在哪一本書中，鼓勵學生自己去閱讀。

6、幫學生選擇課外讀物

選擇讀物內容要健康，要選擇與學生興趣相符合的書。小學生年齡小，好奇心很強，對感興趣的事物會愉快地去探究，對于不感興趣的事物就會視而不見。因此，幫助小學生選擇感興趣的課外讀物就特別重要，學生只有對教師所選的讀物感興趣，才會主動去閱讀，主動去思考。大多數兒童喜歡讀一些探險和科幻的書籍，就是因為其好奇心的驅使，可向學生推薦《海底兩萬里》、《吹牛大王歷險記》等書籍，如低年級學生適宜讀一些圖文并茂的兒童讀物等，中高年級的小學生知識面較廣，閱歷也較豐富，教師可引導他們讀一些游記、傳記、散文、探險、科幻類的兒童文學讀物。

總之，激發學生閱讀興趣的方法是無窮盡的，只要我們老師有大膽的創新精神，一定會碩果累累。

參考文獻

[1]《廣西教育》