初中數學課堂“微視頻”與“導學案教學”的結合探究

李淑文

摘 要：隨著教育的不斷更新改革，初中數學教學質量的提高受到廣大師生的關注，教師也根據教學需要進行教學方式的創新，從而滿足當下初中數學教學的需要。初中數學的教學將微視頻與導學案教學相結合進行教學活動是目前受到師生關注的一種教學方式，這種方法能改變傳統的數學教學模式中的不足。傳統的數學教學模式比較單一枯燥，在課堂上大都是教師為主進行知識的教學，學生只是被動的接受教師灌輸的知識而已。學生學習的積極性不是很高，對數學學習的興趣也培養不起來，導學案教學與微視頻教學能更好的促進學生的數學學習，培養學生對數學學習的興趣。

關鍵詞：初中數學;微視頻;導學案教學

引言

隨著課程的改革，初中數學的學習越來越抽象化，簡單抽象，難以理解。計算過程越來越復雜，導致學生對數學學習的興趣不是很高。數學學習本就比較枯燥乏味，在初中數學學習過程中已經嚴重影響一部分學生對數學學習的興趣。隨著計算難度不斷增加，對學習能力比較低的學生來說嚴重影響學生學習的積極性。因此，在教學過程中教師可以根據數學教學的現狀不斷創新適合的教學方法，增加數學課堂學習的趣味，培養學生對數學學習的興趣，讓學生感受到數學學習的快樂。

1.微視頻的運用以及導學案教學存在的不足

隨著社會不斷的進步、網絡時代以及信息時代的快速發展，微視頻已經遍布我們的生活中，很多視頻軟件都可以進行微視頻的錄制，大都是十幾秒、幾十秒，其中并沒有包涵太多內容，但錄制的微視頻的內容大都比較生動，深受人們的喜愛。微視頻因為內容比較簡短便于進行記憶，將微視頻運用于教學中也對教學工作的開展有很大的幫助。利用微視頻教學能更好的幫助學生進行知識點的記憶，也能更直觀的了解所學的知識內容。

導學案教學與微視頻教學相比是比較傳統的教學方式，大多數教師還是采用比較傳統的教學方式進行教學。在課堂學習的過程中現在很多學生都不認真聽教師講課，只是按照自己的想法想干什么就干什么，有的學生三五一堆的進行聊天，有的思想都在游戲上。因為傳統的教學模式比較單一死板，導致學生的學習興趣不高，在課堂學習過程中注意力不集中，并且教師的講課講的也很吃力，總是不盡人意，教學質量得不到提高，在學生學習過程中也是非常嚴重的一個難題。比如，教師講函數時一些公式比較難理解，特別是進行公式推導時在黑板上寫一大堆公式并不斷進行講解，一部分學生已經開始注意力不集中，感覺枯燥乏味。利用微視頻教學教師不用大量的進行公式書寫，教學也比較輕松，學生學習起來也更加形象，學生的學習興趣也能得到提高。

2.微視頻教學與導學案教學相結合進行數學教學的教學方式

2.1微視教學在數學教學課堂上的優點

微視頻教學能更好的為教師授課節約時間，使教師在授課的過程中感覺非常輕松，不像傳統的教學模式授課時將知識灌輸給學生表現的非常吃力。利用微視頻教學能更好的吸引學生的注意力，提高學生對數學學習的興趣。初中數學由于不斷進行課程改革，其中很多內容都特別抽象，難以理解，也使數學教學特別枯燥，一部分學生對數學學習的興趣以及積極性受到影響。教師可以通過微視頻將一些比較難理解的概念知識展示出來，便于學生理解記憶，同時教師再為學生進行知識點的講解，更加加深學生的印象。比如，在進行幾何面積的計算教學時可以利用微視頻為學生展示三維立體的幾何圖，讓學生直觀的看到計算面積的幾何體。讓學生通過視頻對其進行分析討論，同時給出計算公式。教師結合視頻為學生進行講解，幫助學生更好的理解和掌握所學的知識點，教學效果也能得到提升。傳統的教學教師用粉筆在黑板上畫出幾何圖形進行講解，很難直觀的看出計算的幾何的面積，微視頻教學不僅清楚直觀，還能加深學生對所學知識的印象。

2.2微視頻教學在數學教學中對學生的影響

大多數數學教學都是教師為主，在課堂上進行知識的傳授，同時在黑板上匆忙的寫畫。學生已經見過太多這樣的教學模式，對其已經沒有什么新鮮感，很多學生的注意力就不會很集中，結果一個不注意教師講過的知識點就沒有理解，導致越堆越多。微視頻教學能很好的吸引學生的注意力，學生在課堂上能大部分時間集中精力聽課，即使一部分學生不是很喜歡數學學習也會喜歡觀看視頻，多少都會聽一下內容。微視頻教學給了學生一個新鮮感，通過微視頻教學能很好的滿足學生課堂需求，活躍課堂氣氛，使數學教學變得更加有趣。比如，教師在進行視圖教學時利用微視頻教學能更好的將其展示出來，在視頻中可以為學生展示出更加直觀的圖示，讓學生快速有效的判斷出各類視圖，也能更好的幫助學生進行想象，吸引學生的注意力，課堂氛圍也能更加活躍有趣，學生學習起來也不會感覺枯燥。

3.結束語

綜上所述，在初中數學教學的過程中不斷創新教學方法，從而滿足當代初中生對數學學習的需求。微視頻教學結合導學案教學能更好的幫助學生進行數學知識的理解，教師運用微視頻教學以及導學案教學時不僅幫助學生更好的進行所學知識的理解，也提高了自身的專業水平。全新的教學方式更加適合當代學生的學習特點，能更好的幫助學生形象的理解抽象化的數學知識，有利于學生對數學知識學習興趣的培養，同時也提高了數學教學的質量。

參考文獻

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