強(qiáng)化校本研究 促進(jìn)教師成長(zhǎng)

畢建華

摘 要：在課程改革的重要時(shí)期，素質(zhì)教育受到越來(lái)越多學(xué)校的重視。而促進(jìn)教師素質(zhì)教育的發(fā)展，離不開(kāi)教師綜合素質(zhì)的提升。在新的時(shí)代背景下，教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要不斷強(qiáng)化自己的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還需要對(duì)課程資源有效開(kāi)發(fā)，增加教育科研活動(dòng)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有效提高。

關(guān)鍵詞：校本研究;素質(zhì)教育;專業(yè)能力

1 前言

對(duì)教師的專業(yè)能力以及綜合素質(zhì)提升，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，需要針對(duì)教師的情況對(duì)自身的積極性有效調(diào)動(dòng)，促進(jìn)教師發(fā)展的自覺(jué)性、自主性以及主動(dòng)性。強(qiáng)化校本研究，能夠在一定程度上滿足教師成長(zhǎng)發(fā)展的需要，是教師培訓(xùn)中重要的內(nèi)容之一。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師需要強(qiáng)化校本研究。

2 強(qiáng)化校本研究策略

2.1強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)

對(duì)小學(xué)階段教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，展現(xiàn)學(xué)生自身的個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)。對(duì)于教育理念而言，教育應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生的需要，而非在硬性教育的條件下，讓學(xué)生適應(yīng)教育。在具體的教育過(guò)程中，教師主要作用是引導(dǎo)學(xué)生，是實(shí)施教育活動(dòng)的人，因此教學(xué)活動(dòng)是否能夠成功與教師息息相關(guān)。強(qiáng)化校本研究，主要是通過(guò)在學(xué)校思想的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)教師的研究意識(shí)，對(duì)教師的研究能力有效增強(qiáng)，對(duì)學(xué)校中存在的不同問(wèn)題有效發(fā)現(xiàn)，并采取針對(duì)性的措施對(duì)問(wèn)題有效解決。在該種認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化校本研究需要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變自身的觀念，促進(jìn)教師的主體作用發(fā)揮，促進(jìn)校本研究的作用，促進(jìn)師生之間交流的平臺(tái)構(gòu)建，從而優(yōu)化教師的成長(zhǎng)發(fā)展。

2.2促進(jìn)機(jī)制建立健全，優(yōu)化研究氣氛

現(xiàn)階段，為了滿足時(shí)代需要，越來(lái)越多的學(xué)校都逐漸重視校本研究。但另一方面，學(xué)校在校本研究的過(guò)程中，相關(guān)的保障機(jī)制缺失，因此便在一定程度上導(dǎo)致校本研究工作存在形式化的情況。因此，為了對(duì)校本研究活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性有效提升，保證校本研究的作用，需要對(duì)一系列的機(jī)制有效建立。在實(shí)際校本研究過(guò)程中，可以結(jié)合教師實(shí)際情況建立全員參與機(jī)制、幫扶機(jī)制以及激勵(lì)機(jī)制等。對(duì)于全員參與機(jī)制，傳統(tǒng)的校本研究工作采用的方式往往是口頭傳述的方式，教師比較被動(dòng)，且研究的效率欠缺。因此，為了對(duì)教師參與研究的積極性有效提升，學(xué)校可以對(duì)教研方式有效轉(zhuǎn)變，在明確教研活動(dòng)主題的基礎(chǔ)上，以抽簽的方式?jīng)Q定教研活動(dòng)的主講人。在該種方式下，教師能夠增加學(xué)習(xí)和交流的主動(dòng)性。為了保證教研活動(dòng)能夠充分發(fā)揮作用，可以保證教師有充分的時(shí)間準(zhǔn)備教研活動(dòng)的內(nèi)容，同時(shí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也要注意積極參與，對(duì)良好的教研氣氛有效營(yíng)造。對(duì)于激勵(lì)機(jī)制，主要是為了調(diào)動(dòng)教師參與校本研究的積極性。學(xué)校可以從教師的精神需要和物質(zhì)需要的角度，對(duì)教師進(jìn)行雙向的激勵(lì)。教師在參與校本研究的過(guò)程中，對(duì)于做的比較好的教師，可以給予相關(guān)的榮譽(yù)、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)，為教師提供物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，為了表?yè)P(yáng)教師參與的積極性，教師還可以對(duì)變現(xiàn)優(yōu)異教師的風(fēng)采展示在其他教師面前，定期開(kāi)展論壇活動(dòng)，促進(jìn)教師之間的不同方面問(wèn)題的交流。對(duì)于幫扶機(jī)制，則是指在看展校本研究過(guò)程中，不僅僅可以在校內(nèi)進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)，同時(shí)也可以與其他學(xué)校結(jié)合，對(duì)不同學(xué)校之間的資源，對(duì)學(xué)校教研水平有效增強(qiáng)。在互相幫扶的過(guò)程中，學(xué)校可以派教師到其他學(xué)校增加交流機(jī)會(huì)，開(kāi)展講座、示范課等活動(dòng)，促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)。同時(shí)，教師在發(fā)展中的過(guò)程中，還需要結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，增強(qiáng)對(duì)理論的徐誒，關(guān)注教學(xué)的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，對(duì)教師理論水平提高的同時(shí)，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)發(fā)展。

2.3對(duì)校本研究的模式創(chuàng)新

在開(kāi)展校本研究的過(guò)程中，還需要注意對(duì)校本研究模式有效創(chuàng)新，對(duì)研究的效果提升。創(chuàng)新的方式主要包括以下幾個(gè)方面。其一，學(xué)校可以對(duì)教師培訓(xùn)工作優(yōu)化，強(qiáng)化學(xué)生的理論水平。學(xué)校可以結(jié)合教師實(shí)際情況，積極組織學(xué)生開(kāi)展培訓(xùn)工作，對(duì)學(xué)生的文化視野有效拓展。一些學(xué)校在發(fā)展的過(guò)程中，可能會(huì)在一定程度上忽視教師的培訓(xùn)工作，這樣會(huì)使得教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念以及教學(xué)理論欠缺。同時(shí)，針對(duì)教師培訓(xùn)，校方還可以對(duì)教師培訓(xùn)的方式創(chuàng)新。比如可以增加自由討論的方式，共同探討相關(guān)的理論，促進(jìn)教育教學(xué)中問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)。

其二，可以強(qiáng)化教學(xué)交流工作，對(duì)教學(xué)水平優(yōu)化。為了對(duì)新課改相關(guān)需求滿足，對(duì)教師的教學(xué)能力增強(qiáng)，學(xué)校可以采用多種不同的方式，促進(jìn)教師課堂教學(xué)的發(fā)展，可以定期開(kāi)展說(shuō)課、研討課、公開(kāi)課等方式，促進(jìn)教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓聽(tīng)課的教師提出建議。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)教師暢所欲言，分析教學(xué)中存在的不足，以及改進(jìn)的方法策略等。論壇活動(dòng)也是重要的校本研究方式。在具體的校本研究過(guò)程中，教師可以互相交流經(jīng)驗(yàn)，可以針對(duì)教師存在的疑惑，好的教學(xué)方法等。此外，學(xué)校還可以結(jié)合教師的實(shí)際情況，增加師父幫徒弟的形式，促進(jìn)校本研究的效果。為了促進(jìn)年輕教師的成長(zhǎng)發(fā)展，學(xué)校可以讓有經(jīng)驗(yàn)的教師帶著年輕教師，鼓勵(lì)年輕教師的發(fā)展。在師父帶徒弟的過(guò)程中，學(xué)校可以規(guī)定師徒之間定期開(kāi)展交流工作，為年輕教師的發(fā)展指明方向，同時(shí)也能夠?qū)δ贻p教師教學(xué)中存在的不足有效改善，為年輕教師教學(xué)提供一定的理論基礎(chǔ)，從而促進(jìn)年輕教師的發(fā)展。

3 總結(jié)

綜上所述，在學(xué)校和教師發(fā)展過(guò)程中，校本研究是其中重要的內(nèi)容。學(xué)校需要充分發(fā)揮教師參與的積極性，在理論的基礎(chǔ)上，開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題有效解決，完善教師的進(jìn)一步成長(zhǎng)。此外，對(duì)于教學(xué)中存在的不足，教師還需要結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)其中存在的問(wèn)題完善。

參考文獻(xiàn)

[1]吳玲素.優(yōu)化青年教師成長(zhǎng)的校本策略[J].成才之路，2015，（6）：86-87.

[2]李朋.開(kāi)展校本科研促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)[J].廣西教育（中等教育），2018，（10）：29-30.

[3]鄒圖利.校本教研--教師專業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力[J].讀書(shū)文摘，2016，（22）：31-31.