淺談農(nóng)村初中生閱讀能力的培養(yǎng)和提高

陳文斌

【摘要】 ?閱讀能力在各種學(xué)習(xí)能力中屬于關(guān)鍵因素之一，于初中生將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作而言意義均十分重大。但在諸多原因的影響下，農(nóng)村初中生目前尚欠缺閱讀能力，值得廣大農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)給予高度關(guān)注。為此，本文就農(nóng)村初中生，探討培養(yǎng)和提高語(yǔ)文閱讀能力的措施，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】 ?閱讀能力 農(nóng)村初中生 培養(yǎng)和提高

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.33 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）12-097-01

眾所周知，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。“讀”是一種最直接、高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。認(rèn)真地讀便屬于一種良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、積累的好方法，能在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字能力的同時(shí);提高靈活運(yùn)用語(yǔ)言文字的純熟度。部分文章的弦外之音學(xué)生難以領(lǐng)悟，講解也無(wú)法做到透徹，只能依靠反復(fù)地誦讀吟詠，方才能加以意會(huì)。作為一線農(nóng)村初中語(yǔ)文教師，應(yīng)從農(nóng)村初中生閱讀整體情況出發(fā)，推行以下教學(xué)方法。

一、令學(xué)生喜歡讀書(shū)

興趣才是學(xué)生最好的老師，這句話也適用于對(duì)學(xué)生閱讀能力的有效培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)提倡不為了考試而閱讀，這樣學(xué)生的閱讀興趣便是最基礎(chǔ)的，所以老師在進(jìn)行閱讀教育中，應(yīng)注意培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀習(xí)慣，為他們創(chuàng)建一個(gè)好的閱讀氣氛，使其從閱讀中能感到滿足和快樂(lè)，喜歡上讀書(shū)。在教學(xué)最終目的的指引下，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并交給他們一些閱讀方法，以防出現(xiàn)盲目閱讀。

1.不斷追擊法

在老師講完一篇文章后，趁學(xué)生學(xué)習(xí)尚存熱情，便是適時(shí)追擊的好時(shí)機(jī)，此時(shí)便可以從課文的主題出發(fā)，推薦給學(xué)生風(fēng)格一致的文章。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真閱讀完后，再指引學(xué)生講一講這兩篇文章的相同和不同之處，以提高他們鑒賞文章的能力。例如，在講解完《背影》課文后，教師便可以向?qū)W生推薦一些類(lèi)型大致一樣的親情描寫(xiě)類(lèi)文章，如《母親》或《綠》、《荷塘月色》等文章。

2.創(chuàng)新課本法

在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)盡可能避免照搬文中的知識(shí)，并強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，如此只會(huì)令學(xué)生厭煩甚至倦怠，所以初中語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)之中，可以考慮適當(dāng)組織一些教學(xué)小活動(dòng)，例如，可以鼓勵(lì)初中生適當(dāng)拓展本堂課所學(xué)習(xí)的課文，并基于此編寫(xiě)小后續(xù)等，又或舉辦一定量的小比賽，例如，比一比朗讀等活動(dòng)，以便豐富教學(xué)內(nèi)容，為課堂氣氛注入一份活力，將閱讀教學(xué)變成趣味性強(qiáng)的一項(xiàng)活動(dòng)，從而培養(yǎng)他們好的閱讀習(xí)慣。例如，老師在講解完《石壕吏》后，便可以引導(dǎo)初中生適當(dāng)改編教材中酷吏與老婦這兩人間的對(duì)話，再選幾名學(xué)生上講臺(tái)，為全班分角色進(jìn)行表演，這樣在加深同學(xué)對(duì)文章記憶的同時(shí)，還有益于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，從而在某種程度上，激發(fā)他們學(xué)習(xí)古文的濃厚興趣。

3.適時(shí)贊美法

老師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注意認(rèn)真觀察學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，多贊美表?yè)P(yáng)學(xué)生，例如，老師就部分學(xué)生作文寫(xiě)得好，能靈活運(yùn)用多種修辭手法，語(yǔ)句也相當(dāng)優(yōu)美流暢，便應(yīng)及時(shí)予以極力表?yè)P(yáng)。如此一來(lái)，在提升學(xué)生學(xué)好信心的同時(shí)，還能增強(qiáng)他們的閱讀興趣。

二、令學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)

歸根到底，教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，語(yǔ)文閱讀教育也一樣。倘若閱讀恰似一棵樹(shù)，那這棵樹(shù)便以興趣為根，想要這一棵樹(shù)長(zhǎng)得更好更大，則應(yīng)源源不斷地供給它的養(yǎng)分，調(diào)換來(lái)講，良好的閱讀方法與閱讀習(xí)慣便是源源的養(yǎng)分。

1.由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生閱讀

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)由淺入深地設(shè)置的問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生逐層分析問(wèn)題、養(yǎng)成循序漸進(jìn)的閱讀習(xí)慣。例如，在講解《散步》中，教師首先便可以安排給學(xué)生速讀課文的時(shí)間，大致感知課文內(nèi)容，再以搶答的形式來(lái)提問(wèn)。先問(wèn)：“通過(guò)一個(gè)詞來(lái)總結(jié)課文內(nèi)容。”同學(xué)們紛紛迅速搶答：“散步。”再問(wèn)：“通過(guò)一個(gè)句子來(lái)總結(jié)課文內(nèi)容。”稍加思索后，學(xué)生流暢回答：“在初春的田野上一家四口散步。”又問(wèn)：“根據(jù)多媒體屏幕上，展示出的提示情節(jié)，進(jìn)行正確排序。”此時(shí)，同學(xué)們緊盯屏幕，并時(shí)時(shí)回看課文，很快便搶答出結(jié)果。到此為止，學(xué)生便已基本理解文章內(nèi)容。就此，教師最后問(wèn)：“按上一問(wèn)中的提示將課文復(fù)述。”很快，約有半數(shù)以上的學(xué)生紛紛舉手回答。這些說(shuō)明以這樣的化整為零的教學(xué)方法還是十分成功的。倘若當(dāng)學(xué)生將課文讀完之后直接讓他們復(fù)述，那躍躍欲試的勢(shì)必會(huì)寥寥無(wú)幾！

2.指引學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中做筆記的良好習(xí)慣

古人云：“跬步不積，無(wú)以至千里”。由此可見(jiàn)，老師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，也應(yīng)擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)做筆記的習(xí)慣。開(kāi)始階段，基于優(yōu)美詞句摘抄，為將來(lái)寫(xiě)作大量積累素材;經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，便可以自己開(kāi)始寫(xiě)了，或?qū)懽x后感，又或仿照所讀的內(nèi)容，撰寫(xiě)一篇相似的文章，再或在文章空白處，適時(shí)標(biāo)注讀書(shū)過(guò)程中的一些內(nèi)心上的感想。總的來(lái)說(shuō)，本著“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的原則來(lái)閱讀。例如，在學(xué)完《孔乙己》后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生就孔乙己這個(gè)人的形象，練習(xí)讀后感的撰寫(xiě)。

3.指引學(xué)生科學(xué)地讀書(shū)

就體裁不一樣的文章，所需采用的閱讀方式也定是不盡相同的，針對(duì)學(xué)習(xí)讀書(shū)的現(xiàn)代初中生，只需大致了解以下三種最基本讀法即可：瀏覽、略讀、精讀。在培根創(chuàng)作的《論讀書(shū)》中，便有詳細(xì)講解這方面的內(nèi)容，不妨加以參照理解。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，閱讀教學(xué)事關(guān)各科知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且學(xué)生只有擁有足夠的閱讀能力，方才可以深入領(lǐng)會(huì)、理解文章等閱讀材料的真正意思，并以此來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法、深入理解其它課程。加之農(nóng)村初中生還會(huì)受家庭條件、教育資源等方面的制約，所以，尤其應(yīng)重視對(duì)他們閱讀能力上的培養(yǎng)和提高，作為一名農(nóng)村語(yǔ)文教師，必須多動(dòng)腦筋，以學(xué)生為主緊抓教育改革的契機(jī)，利用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文閱讀訓(xùn)練等，幫助學(xué)生切實(shí)將閱讀能力不斷提高。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]陳海紅.農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的語(yǔ)感培養(yǎng)研究[D].河北師范大學(xué)，2018.

[2]甘振麗.淺談農(nóng)村初中生語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)[J].基礎(chǔ)教育研究，2010（14）：13-14.

[3]錢(qián)崇桂.淺談初中生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015（26）：14.