小學英語翻轉課堂教學模式及其有效策略

鄧娟娟

摘 要：在當前小學教學中，傳統的教學模式早已經不太適用與現在的課堂中。翻轉課堂將現代教育技術與教學理念相結合，充分體現了多媒體與信息技術的教學優勢，將課外學習作為學生學習英語的主要環節，在課內根據課外的學習成果進行交流和探討。本文就如何將翻轉教學模式應用于小學英語教學進行分析，為教育工作者提供參考。

關鍵詞：小學英語;翻轉課堂;有效教學

翻轉課堂教學模式追求建立新型的平等開放的課堂師生關系，并以此為基礎。以學生為主體，引導學生進行自主學習、自主思考，把學習的時間和地點從學校和課堂拓展到學生的自主時間，從課前的預習到課堂的教學，再到課程結束后的復習，具備了完整的教學環節，人為地為學生創造第二語言的學習環境。

一、小學英語教學中應用翻轉課堂的必要性

（一）英語教學的特殊性要求

英語教學對于學生們的特殊性要求教師在課堂上的教學方法需要非常的靈活，而翻轉課堂恰好具備這一優勢。作為一門語言學科，英語教學需要學生對英語知識與文化特色有一定的了解，但是課上教學時間非常有限，在信息化的發展背景下，教師和學生可以借助這一優勢來拓展課堂，讓學生在了解其文化背景的前提下更好的去進行英語知識的學習和應用。

（二）適應社會發展的有效途徑

小學階段學生的潛在能力尚未被開發，充沛的精力與毫無畏懼的求知精神都需要通過有效的教學進行科學引導，站在發展的角度分析，幫助學生找到適合自己的學習方法遠遠超過頻繁的知識教學來得重要。一味的進行知識傳遞與講解無法從內心激發學生的學習興趣，但是英語教學的語言屬性可以使用不同的教學方法來進行創新和實踐，我們有理由相信通過翻轉課堂的實踐能夠幫助學生找到適合個人發展的學習途徑及方法。

二、翻轉課堂在小學英語教學中的有效實施策略

（一）設置合理的教學任務，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，這是當今教育界最為盛行的至理名言。對于小學階段的學生而言，枯燥無味的知識講述很容易引起他們的抵觸情緒。他們更喜歡有趣的學習形式。教師應該認真思考探究，深刻了解翻轉課堂的內涵，才能更好地開展翻轉課堂教學，進而培養學生的學習興趣[1]。在小學英語教學中，為了更好地應用翻轉課堂教學模式，教師就要在教學中合理地設置教學任務和教學內容，并從學生的實際學習情況出發，合理地使用課堂翻轉教學。

例如，在學習“Colours”一課時，首先，教師要明確教學任務，這節內容主要就是讓學生能夠掌握各種顏色的單詞，所以在設計與教學任務有關的課堂學習內容，無論是語音還是視頻都應該圍繞著顏色來展開，只有這樣才能發揮出翻轉課堂教學模式的有效作用，從而幫助學生更好地學習英語。

又如，在學習 “future”這個單詞時，可以讓學生自由表達自己的觀點，讓學生們描述自己以后的理想生活或者是理想，鼓勵學生們對未來的生活進行大膽的猜想并大膽地表達出來。教師還可以運用網絡技術，讓學生自行編輯對話練習，或者以小組為單位制作英語視頻、幻燈片等方式來進行階段性的作業匯報。

教師要組織能夠吸引學生注意力的教學活動。在開展活動的同時，教師能從中觀察學生的表現和學習情況，進一步根據學生的不同情況，因材施教制定下一步的教學內容。長此以往，學生既學到了知識，又養成了自主學習的能力，提高了自身的學習效率。

（二）多樣的課堂活動是翻轉課堂的核心內容

課堂活動是“翻轉課堂”教學模式中最為重要的環節，教師要給予高度的重視，豐富多彩的課堂活動可以最大程度地吸引學生的注意力，滿足學生對新型教學模式的期待[2]。在課堂活動環節中，教師要鼓勵學生表達自己的看法，提出自己對英語知識的見解。

例如，在學習 “At the Zoo ”這一課時，就可以讓學生思考動物園里面有什么，有monkey、elephant、tiger、horse...;在學習sports時，讓學生想一下自己做過的有些什么運動項目，然后一一列舉出來。這樣的方式，能夠讓學生學習一個單詞時，同時聯想到相關的單詞，不僅加深了對 sports這個單詞的學習，更舉一反三地記住了其他和運動有關的單詞。針對其他短語句子或者文章的學習，同樣需要科學有效的學習方法，這就需要教師關注班上學生的情況，按照實際情況制定適合他們的學習方式，引導學生用科學的學習方法，完成英語學習。

又如，在“My holiday”這一節課，授課重點在于讓學生用英語互相交流自己的假日活動，并在交流中培養他們的自信心和口語表達能力。課程的難點在于應用過去時態進行表達和動詞的不規則變化。由于其信息量非常大，教師可以采用創新性的翻轉課堂教學模式，通過歌曲、游戲的方式，將自己的假期各個元素內容制作成教學視頻，讓學生學習和體驗。并且，教師還可以進一步與學生討論假期計劃，并在情境教學中與學生進行英語交流的實踐互動，使學生更深入地學習英語。

（三）加強師生合作與交流，促進教學知識的總結和歸納

在小學英語教學的翻轉課堂模式中，小學英語教師應該對英語教學內容進行整理和歸納，對重要內容進行分類，使得在課堂上可以有針對性地給予學生指導。比如在“My family”教學過程中，教師可以針對主題進行提問，以提問形式進行師生互動[3]。教師可以針對問題，讓學生在小組中進行討論，最后讓學生暢所欲言，進行分享。在這個過程中教師要給予他們正確指導，及時糾正錯誤。此外，在課堂上，教師還應該注重學生的主體地位，可以選擇合理的英語主題讓學生們制作PPT，并對PPT進行講解，提升學生動手操作能力以及英語口語表達能力。

三、結語

翻轉課堂所帶來的全新教學模式、教學方法及教學理念都使得學生和老師看到了以往教學中所欠缺的優勢。在創新型的小學英語翻轉課堂教學中，將學生作為課堂中的主體，加強對學生自主性和發散性思維的培養，非常有利于學生未來英語綜合能力的培養及學習熱情的激發。

參考文獻

[1]涂善花.談小學英語翻轉課堂教學模式及其有效策略[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（35）：112-113.

[2]王等璽.基于情境教學的小學高年級英語翻轉課堂教學模式構建研究[J].學周刊，2020，1（1）：35.

[3]俞銀滋.小學英語翻轉課堂教學模式及其有效策略探討[J].新東方英語，2019，（10）：84.