高中歷史核心素養視角下的教學現狀與措施

王雄堃

【摘要】 ?隨著素質教育的不斷深入推進，核心素養教育理念已經越來越普遍的被應用到高中歷史教育中。利用聚焦核心素養教學理念來使得高中歷史教學更加富有高效性已成為當下高中歷史教育研究的重心。如何在高中歷史教學中培養學生們的核心素養，提升歷史教學的教學有效性，讓歷史教學散發魅力，是現今所有歷史教師都無比重視的問題。本文旨在從核心素養視角下對目前高中歷史教學現狀與改進措施進行探討研究。

【關鍵詞】 ?高中歷史 核心素養視角 教學現狀 優化措施

【中圖分類號】 ?G633.51 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）15-010-01

隨著核心素養理念的提出，在高中歷史教學中，教師要著重培養學生歷史素養。相較于傳統教學模式，核心素養視角下的高中歷史教學更加注重對于學生歷史學習能力的培養，旨在讓學生在學習中產生對于歷史本身的濃厚興趣，為以后的深層次學習奠定良好的基礎。以下作者將通過現今高中歷史教學現狀與優化措施兩大方面來對核心素養下的高中歷史教學進行詳細的探討。

一、高中歷史教學現狀

在傳統的高中歷史教學中，教師往往只重視學生的應試能力而忽略了對學生歷史素質的培養。目前在許多地區的高中歷史教育仍舊是以歷史考試成績的好壞來作為評判唯一標準，無疑，這種評判標準是不夠客觀的。在現今的核心素養教育觀念下，這種落后的教育理念是不再適用于現今的大教育環境。高中歷史教育不應該僅僅只是注重對學生考試能力的培養，更多的是應該發揮歷史的語言類學科的特點而重視對其語言表達能力與應用能力的培養。除此以外，在核心素養的教育理念下，現今的高中歷史教學應該擯棄應試教育體制下的弊病，如重知識而輕能力，只有這樣才能使得學生在歷史學習過程中變得更加的富有活力，歷史才能真正的成為學生們文化素養之一。

除此以外，高中歷史教學中，由于每個學校的師資力量不同、學生的歷史基礎也不同，因此在教學中若教師不能因地制宜的結合實際情況而一味的套用其他教師的成功經驗，那么就會造成畫虎不成反類犬的局面產生，這對提升學生對于歷史學習的興趣是極為不利的。針對這種情況，我們教師在教學中結合核心素養時一定要注重結合的方式方法。如，在教學過程中，我經常通過教學研討會以及交流學習的機會來獲得其他先進教師關于落實核心素養理念的教學方法，但是在具體的教學實踐中，我會先進行思考，根據實際情況從其中選取能夠切實應用到教學中并且能夠有效培養學生歷史素養的策略方法來進行實踐。通過這樣的甄別，能夠有效的使得學生容易接受，加上新的教學元素的融入，學生對于歷史學習的興趣將會獲得極大的增強。

二、核心素養視角下高中歷史教學的改進措施

2.1強調學生的學習主體性

高中生的課業繁重，歷史學習對于許多高中生而言，由于其中繁重的記憶量，是不受歡迎的學科之一。因此，在核心素養視角下的高中歷史教學中教師應該對學生主體性進行充分的尊重。其次，教師還應對于高中歷史教學的本質有著清晰的認知，即高中歷史教學的根本目的是為了學生獲得一定的歷史素養，提升思維品質與學習能力，通過歷史學習而明確自身的不足加以改進。因此，在核心素養視角下，老舊的填鴨式教學已經不再適應現今的教學需要，我們教師應該轉變以往的教學理念，將學生的學習能力培養放在第一位，在主體教學中對學生們的思維進行培養。

例如，在實際教學中，我在課前將本堂課所要完成的教學任務進行劃分，將其中的重難點進行標注，其余的較為簡單或者開放性的知識點交由學生合作探討完成。在完成重難點的教學后，我將課堂交還給學生，讓學生自主思考與討論一些歷史問題以及歷史知識的深層含義，有存在困惑的地方可以提出來大家一起討論或者單獨問我。通過這樣的方式，給予了學生們一定的學習自主權，使得學生們對于歷史學習更加主動，調動了學習熱情的同時使得歷史教學散發魅力。

2.2建立良好師生關系，提升歷史教學效率

高中生處于身體與心理正在飛快成熟的時期，在這一時期，許多高中生渴望得到別人的認同，希望在同別人相處的過程中獲得平等的地位。但是傳統教學模式下高中師生關系一直都是不夠和諧的，學生往往對教師存在著敬畏心理，害怕同教師進行交流，在學習中處于被動地位。這種師生關系無疑對于培養學生們核心素養以及提升歷史教學效率是極為不利的，對于學生感受歷史學科的魅力也是不利的。針對這種情況，在核心素養視角下，建立新型師生關系就顯得十分重要了。對于中國的高中生而言在學校中能夠成為教師的朋友，能夠和老師進行平等的交流，得到教師的關注與認同將會使得他們在歷史學習中迸發出更大的熱情。

建立新型師生關系時，教師首先要做到放平心態，在教學過程中教師會碰到各種性格的學生。我們應該尊重他們的個性，在生活中對他們進行關心。例如，在課堂上教授歷史知識時，我時常在授課之余將自身對于本節歷史內容的感受分享給大家，同學生們像朋友一樣聊聊天。如在教導必修一第四單元第14課《從中日甲午戰爭到八國聯軍侵華》時，在講完必要的知識點后，我將每次看到這節內容的內心感受同大家進行分享，隨后我讓學生自愿走上講臺講述一下學習完這節內容的感受與心得。許多同學都上臺講了一番，沒有對錯，沒有點評，大家就像朋友一樣聊天。通過這樣輕松的方式，在拉近師生關系的同時，培養學生自主學習思考等核心素養。

三、總結

在核心素養下的高中歷史教學相較于傳統的歷史教學更為注重培養學生對于歷史知識的應用能力。在核心素養下，我們教師應該注重挖掘學生的歷史興趣和學習能力，只有這樣才能使得學生在歷史學習過程中變得更為輕松。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]宋波.歷史“核心素養”培育問題剖析[J].教學與管理，2018（01）.

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