淺談高中地理教學中學生讀圖能力的培養

王俊

摘要：地理讀圖能力是對學生地理知識的綜合考查，教師若要培養學生的讀圖能力，就一定要從興趣激發、發散思維、繪圖制圖三個方面進行。有效提高學生讀圖用圖興趣，開闊學生思維，使他們在學習中不斷思考和發現問題，養成良好的讀圖用圖習慣，不斷提高地理知識學習的效率和質量。

關鍵詞：高中地理教學;學生讀圖能力;培養

一、高中地理讀圖的基本程序和原則

數學要素、地理要素和整飾要素（輔助要素）是構成地圖的三個因素，包括比例尺、坐標網、水文、地貌、交通線、圖名、圖例等諸多內容，具有復雜性。因此，高中地理學習應了解并掌握讀圖的基本程序和原則。在讀圖程序中，學生要識記各種圖標，圖標是對固定事物的表示，也是掌握地圖的基礎。首先，教師應引導學生認識各種“常用圖例”，即地圖中的圖例和文字解釋，掌握各種符號在圖中所代表的地理特征，培養學生用圖習慣，樹立起地理空間概念;其次，在方位圖中深入了解經緯圖相關知識，確定研究對象的具體方位，確認海洋、山脈、村子、交通路線等分布情況，熟練掌握并應用比例尺、等高線等地理知識。地理學習中的三個原則是：（1）圖文結合的原則。要辯證結合文字和地圖，直觀形象的地圖和詳細具體的文字描述能使學生更好地理解地圖所蘊含的知識;（2）精減原則。地圖中的信息量過大，但我們解答疑問時并不需要用到全部信息。因此，學生應學會提取信息，在讀圖前先明確讀圖目標，提高讀圖效率;（3）聯系原則。由于地圖中信息量龐大且復雜，因此學生應學會聯想，在不同信息量間連接新舊知識，在學習新知識的同時復習舊知識，提高地理學習效率。

二、高中生地理學習讀圖能力現狀分析

地圖作為地理學習中的第二門語言，是學生能夠學好高中地理的重要基礎之一。能夠對地圖有一個正確認識，是一項十分重要的地理學習能力。相關調查顯示，大部分的高中地理教師更傾向于通過文字說明的方式來對學生進行地理的教學，只有極小部分的教師會讓學生鍛煉自己的繪圖讀圖能力。這一小部分教師教出來的學生地理成績都相當優異。由此可見，培養學生的讀圖能力是一項非常重要的任務。但是很多教師卻簡單的認為，所謂的讀圖能力就是讓學生能夠簡單的看懂地圖上的東西，事實上這是一種極其錯誤的思想，因為地圖是一種能夠有效表達地理信息的語言，是能夠對各個地區的地理條件起到有效概括和表達的一種學習工具。然而由于一些教師對于讀圖能力的認知存在著偏差，所以也就對學生讀圖能力的提高有很大的限制。其次，有些教師在教學中只注重表層地理信息的獲取，學生沒有機會去鍛煉深層思維，所以無法構建起個人的讀圖能力體系。

三、地理教學中培養學生讀圖能力的策略

讀圖作為地理學習中的一項重要能力，讀圖能力的缺少，會直接降低學生的地理學習質量。從現階段地理教學的現狀來看，教師逐漸重視起學生讀圖能力的培養，但是在實際的過程中仍舊存在一些問題，學生讀圖能力還有很大的提升空間。考慮到讀圖能力的增強對學生、對教師、對學科教學都有著十分重要的意義，因而地理教師應當從教學觀念、教學方式、教學評價等方面著手，進一步改善地理教學學生讀圖能力的培養現狀，增強學生的讀圖能力，使得學生更好地進行地理學科的學習。

1、積極轉變傳統教學觀念

地理教師教學過程中，傳統教學觀念的存在影響了讀圖能力的培養，使得學生讀圖能力不高，受到很大的束縛。所以，教師在教學的過程中應當積極地轉變傳統教學觀念，樹立現代化的、符合新課程標準的以及滿足學生實際發展的教學觀念。通過教學觀念的轉變，逐漸減少傳統教學觀念的影響，進而為地理教學的有效開展奠定堅實的基礎。例如，在學習氣壓帶和風帶的知識內容時，傳統教學觀念下，教師通常是直接引出氣壓帶和風帶的概念，很少會給學生一定的預習時間，而氣壓帶和風帶的概念學生未能充分掌握，后續氣壓帶和風帶的具體類型及其在不同維度的分布情況的學習時，理解起來難度會大大增加。在新課程標準下，教師應當先讓學生相互之間進行討論，在交流的過程中，一些對此比較了解的學生往往會表達出更多的看法，那些原本毫無接觸的學生也會對氣壓帶和風帶形成一定的了解，再進行教學的時候，學生有了一定的準備，學習起來的難度將會大大降低。

2、不斷激發學生的讀圖興趣

興趣對學生學習的影響很大，是學生學習過程中最好的老師。針對當前學生學習地圖知識過程中興趣不足的問題，教師應當不斷激發學生的讀圖興趣。一方面，教師應當多用地圖，發現其中的樂趣。地圖是一種工具，在日常的生活中經常需要用的到，教師應當讓學生意識到這一點，感覺到生活處處有地圖。在地理地圖的讀圖訓練中，讓學生發現地理的魅力，激發學生對地理的興趣，才能提高學生的主觀能動性，提高教學效率。同時具備較好的邏輯思維能力與空間聯想能力，才能輕松的學習地理知識。因此在教學中，教師既要注意對學生地理動手繪圖能力的鍛煉又要時刻培養學生的思維能力與觀察能力。只有這樣，才能使學生在讀圖中發現重要信息，了解地理現象。簡易地圖的繪制，并非要求學生繪制出盡善盡美、事無巨細的地圖，而是在將大致輪廓描繪下的同時對各項重要地理信息進行標識，能夠一眼看出所繪地圖的重要信息即可。空間分布是初中地理教學中非常重要的模塊之一，各大洲、大洋以及國家的地理圖形是學生們理解記憶的重難點，在地理繪圖教學中，學生只需要能夠勾勒出他們的大致圖形以及相關山脈河流的基本走向即可，不必將細節處一一繪制。

在學習區域地理的知識內容時，涉及到農業區域和工業區域，不同的地區農業區域、工業區域的形成和發展是不同的。為了激發學生的學習興趣，教師在課前讓學生去搜集自己感興趣的國家的地理資料，資料可以是文字形式，也可以是圖片的形式，還可以是視頻的形式，在課堂將搜集到的資料展示給大家，當學生在介紹某一個國家時，其他學生會表現得十分積極，自覺地找出該國所在的位置，進而發現世界的美妙。也可以通過活動激發學生的讀圖興趣。世界氣候類型多種多樣，不同的國家氣候存在很大的差異。在教學的過程中，教師將世界氣候分布圖展示給大家，然后以小組競賽的方式，向每一小組進行提問，特定區域的氣候類型。競賽的方式極大地激發了學生的積極興趣。又比如，在學習中國地理時，讓學生畫出各省份區域輪廓圖，看看誰畫的最像，以此激發學生的讀圖興趣。

結束語

總而言之，對于學生地理能力的培養不是一朝一夕就能完成的事情，這需要學生通過不斷的進行大量的練習，并在練習中積累相關的知識。對于高中地理的學習，記住地圖、辨認地圖、能夠全面地分析地圖是提高高中生地理學習能力的重點教學目標。作為一名地理教學工作者，不僅要在教學中不斷進行探索發現，同時也要更新自己的教學方法，使學生的學習興趣得到提升，并且能有一個更廣闊的學習和發展的平臺。

參考文獻：

[1]張麗霞.淺談高中地理教學中對學生讀圖能力的培養[J].城市地理，2016（12）.