個性化角度下的小學語文作文教學探究

楊春智

【摘要】 ?小學語文是小學學習中的主要科目之一，是培養學生文學素養以及語言功底的關鍵。在小學語文教學中，語文作文是教學中的重中之重，作文的分值在試卷中的占比較大，關乎這學生的成績高低。但當前學生的寫作水平堪憂，隨著網絡的不斷發展，學生作文借鑒率越來越大，一篇作文大多都是相似的內容，沒有新鮮感。這種寫作方式，導致學生的思維有一定的局限性，沒有個性化的素材進行寫作，學生的寫作能力也停滯不前。對此，在小學語文作文教學過程中，要發散學生的思維，加強小學語文作文個性化教學，讓學生全面發展，逐步培養學生的寫作能力。

【關鍵詞】 ?個性化角度 小學語文 作文教學 策略研究

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）12-030-01

引言

在當前小學語文作文教學過程中培養學生的個性化思維是教學中的薄弱環節，學校以及教師不知道運用怎么的教學手段培養學生的個性化能力，導致學生的寫作內容千篇一律，沒有新鮮感的內容，這種教育方式不僅框住了學生的思維還不利于學生寫作水平的提高。在小學語文作文教學中采用個性化的教學方式，能夠發散學生的思維，讓學生結合生活實際選出與作文題材相對應的內容，從個人角度看待社會、看待生活，這種寫作方式能夠讓學生全面的了解社會、從而讓學生在寫作的過程中學習語文知識、全面了解語言文化。對此，本文將結合自身經驗來探討如何在個性化角度下進行小學語文作文教學。

一、當今小學語文個性化作文教學中存在的問題

1.小學語文教師對個性化作文教學認知不足

雖然新課改的不斷實施與發展，但當前有大部分語文教師沒有真正的改變自身傳統的教訓方式，對新時代的教學方式認知不夠，導致作文教學質量效果低下。在小學語文實際教學中，教師缺乏引導學生發散思維的教學方式，不能有效合理的激發學生的思維，這就限制了個性化教學的發展。小學語文在進行寫作教學過程中過多注重于學生的寫作方法以及寫作字數，沒有關注學生的寫作構思以及寫作內容，這就導致學生的寫作通常為“模式”寫作，難以將實際生活與寫作緊密結合起來，從而導致學生喪失了寫作興趣、寫作水平停滯不前。

2.學生寫作興趣低

當今學生在進行寫作的過程中認為寫作是一種負擔，沒有寫作興趣，逃避寫作，在他們的思想中寫作文只是為了完成教師布置的任務，再加上當前網絡泛濫，小學生自控能力不高，在寫作過程中進行抄襲，沒有自身的思維體系以及知識框架，這種寫作方式會使學生的寫作積極性不斷下降，寫作思維局限，寫作能力難以提升。學生缺乏寫作興趣，寫作質量自己個性化的教學方式都不行有效的提升。

二、如何在個性化角度下有效進行小學語文作文教學

1.提升小學語文教師的作文教學水平

小學語文教師要想在小學語文作文教學中培養學生的思維能力以及讓學生在個性化角度下進行寫作就要提升自身的教學水平，小學語文教師要加強個性化角度教學的能力，根據教學內容制定出教學計劃，并及時的進行總結，學校也要重視起來，幫助小學語文教師提升教學能力，協助語文教師用新型化的教學方式進行講解。

2.有效批改，加強學生的思維能力

在寫作過程中批改是提升學生作文水平的重要方式，小學語文教師可以采用多種批改方式讓學生參與進來。在批改的過程中，小學語文教師要結合學生的實際寫作水平，讓學生了解到自身寫作存在的問題，并結合課本知識，進行針對性的批改。并善于發現學生的優點，讓其他學生進行借鑒，通過批改活動，讓學生了解到自身的寫作優劣點，從而逐步發散自身的思維，提升自身的寫作能力。

例如：小學語文教師在講解命題作文“我最喜歡的”半命題作文時，大部分學生想到的都是“季節、愛好、朋友”等等普遍性的事物，這樣的作文太普遍。小學語文教師在進行批改的過程中就可以讓學生發散自己的思維，共同討論中別具一格的作文題目。在班級同學之中總會有思維發散的通過，小學語文教師就可以從學生的作文當中選出代表性的作品，讓學生們進行觀看，并進行引導讓學生大膽的說出自身的見解，指出文章中的優劣點，并進行總結。這樣的批改方式能夠讓學生在批改他人習作的過程用吸取經驗，逐步發散自身的思維，提升寫作能力。

3.培養學生的寫作興趣

在寫作教學中，只有學生真正對寫作感興趣了，寫作能力才會真正的提高，對此，在寫作教學中培養學生的寫作興趣至關重要，小學語文教師可以在進行寫作教學的過程中舉辦活動，讓學生根據活動的內容進行寫作，這樣學生的寫作素材就不會過于局限，生活類的素材就會逐步積累。

例如：小學語文教師可以在班級中舉辦各式各樣的活動“國慶節大合唱”、“童話故事講解比賽”、“班會”等等方式，讓學生根據這些活動進行寫作，這樣學生通過自身親身經歷的活動進行寫作，寫出來的作文更加具有真實感，通過這樣的寫作訓練，能夠培養學生的寫作興趣，學生也會根據活動的內容進行排列，有邏輯性的進行寫作，這樣就會打破學生作文千篇一律、邏輯不通的局面，學生在這種教學當時中，逐漸形成邏輯思維，寫作水平也會逐漸提高。

結束語

總而言之，在個性化角度下培養學生的寫作能力，小學語文教師就要提升自身的教學水平，全面了解寫作教學的方式。并結合班級學生的實際學習情況選擇適合學生的講解，在教學過程中，通過讓學生們積累寫作素材以及讓學生們通過批改作文的形式逐步培養學生的寫作能力，提升小學語文寫作教學的效率。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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