教學(xué)之教，得益于互教

孫利華

【摘要】 ?新課程改革背景下教師要善于創(chuàng)造各種教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在許多情況下，教師若能發(fā)揮學(xué)生互教作用，將能夠很好發(fā)揮學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的輔助性作用。

【關(guān)鍵詞】 ?初中英語(yǔ) 學(xué)生 互教 合作學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）12-015-01

發(fā)揮學(xué)生之間的互教作用，就是讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，榜樣影響，主動(dòng)幫助等相互影響，學(xué)生相互之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富學(xué)習(xí)的方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、互教之始在于學(xué)生合作學(xué)習(xí)

學(xué)生合作學(xué)習(xí)最能夠發(fā)揮學(xué)生之間的互教的作用，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，換位思考，獲得更多學(xué)習(xí)靈感。從知識(shí)與能力方面來(lái)講，學(xué)生以小組形式探究知識(shí)，由于學(xué)生個(gè)體特殊性，學(xué)生各抒已見(jiàn)，于是拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，從學(xué)習(xí)技能來(lái)看，學(xué)生在合作中，對(duì)解決問(wèn)題的途徑進(jìn)行討論，實(shí)驗(yàn)，改善，再實(shí)踐，尋求最佳的方法，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。從對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用效率來(lái)看，該種方式下互教作用最為直接，學(xué)生思維方式，學(xué)習(xí)方式直接相互影響，促進(jìn)作用立竿見(jiàn)影。英語(yǔ)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生綜合英語(yǔ)素養(yǎng)。

如筆者在實(shí)際中利用學(xué)生互教作用提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。首先，積極創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生合作進(jìn)行情景對(duì)話。接著，根據(jù)學(xué)生在情景對(duì)話中口語(yǔ)狀況，讓口語(yǔ)好的同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)示范，迅速帶動(dòng)合作組同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，以這樣的方式，讓學(xué)生模仿，促進(jìn)該學(xué)生的口語(yǔ)能力提升。此外，筆者讓合作組的學(xué)生在學(xué)生示范之后，再次進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生練習(xí)的頻率，在學(xué)生的帶動(dòng)下，其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯增強(qiáng)，從而發(fā)揮了學(xué)生良好的互教的作用。

如在進(jìn)行《What’s the matter？》單元教學(xué)中，筆者讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)醫(yī)生與病人談話的場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行分組表演，創(chuàng)建生動(dòng)有趣的學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式，同時(shí)讓學(xué)生有更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。有的學(xué)生組能夠明確分工，學(xué)習(xí)活動(dòng)十分具有條理性，由一名學(xué)生編寫(xiě)劇本，將課本的一些描述病癥的單詞，詢(xún)問(wèn)病情的句式都用在其中，另一名學(xué)生制作簡(jiǎn)單的道具，最后交換著檢查是否存在需要改進(jìn)的地方，使得角色表演惟妙惟俏，趣味性十足，知識(shí)性十足。在此過(guò)程中，放手讓學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，相互學(xué)習(xí)，不僅換著方式讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，學(xué)生鞏固知識(shí)，在合作學(xué)習(xí)中探求并積累學(xué)習(xí)的方法。

二、互教之智在于以點(diǎn)帶面

發(fā)揮學(xué)生良好榜樣的示范作用，讓學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維品質(zhì)影響其他學(xué)生。教師如果能挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，以學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓有能力有特長(zhǎng)的學(xué)生得到發(fā)展，其他學(xué)生以之為榜樣，夠獲得學(xué)習(xí)的靈感，從而改善自己的學(xué)習(xí)狀況。

如對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，英語(yǔ)作文是一個(gè)老大難的問(wèn)題，該部分學(xué)生總是覺(jué)得沒(méi)有東西可寫(xiě)，內(nèi)容枯燥乏味。而英語(yǔ)作文良好的學(xué)生無(wú)論上遇到什么類(lèi)型的寫(xiě)作要求，都能寫(xiě)出好作文。筆者在實(shí)際作文教學(xué)中，讓學(xué)生相互批改作文，當(dāng)學(xué)生看到其他同學(xué)好的作文，自然而然學(xué)習(xí)其中的方法，開(kāi)闊自己的寫(xiě)作思維，而當(dāng)學(xué)生看到字跡潦草、句式不通的作文則作為一種警示，即提醒自己的作文要從最基本的書(shū)寫(xiě)工整，語(yǔ)句通順做好，再寫(xiě)好作文內(nèi)容。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，良好的作文有共同點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)工整，語(yǔ)法正確，內(nèi)容具體，按照一定的結(jié)構(gòu)思路作文，而不好的作文也集中在那些結(jié)構(gòu)、句式混亂，語(yǔ)法錯(cuò)誤的作文中。在這樣方式下，潛移默化中讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞯囊c(diǎn)，積累英語(yǔ)作文方法。

如筆者進(jìn)行《Why don’t you talk to your parents？》單元寫(xiě)作教學(xué)中，以本班寫(xiě)作良好的作文《A letter to my parents》為例，讓學(xué)生賞析范文，其以真實(shí)的情感進(jìn)行表述，娓娓道來(lái)，以firstly， secondly， third 等連詞構(gòu)成了作文的框架，層層遞進(jìn)，表述了學(xué)生希望父母可以多陪伴學(xué)生的強(qiáng)烈愿望，感情真摯，十分令人感動(dòng)。在分析時(shí)，學(xué)生能夠感悟到良好作文要素需要具有良好的框架，并融入感情，如此以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生豐富了寫(xiě)作的方法。

三、互教之活在于分享式教學(xué)

教師要將學(xué)生互教教學(xué)方式用活，開(kāi)拓學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂(lè)于分享，在相互分享中豐富學(xué)習(xí)思維與方法，并讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)習(xí)的效率，充分體現(xiàn)教師引導(dǎo)者角色地位，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位。

學(xué)生進(jìn)入初中后，隨著學(xué)習(xí)壓力增大，有學(xué)生常常不能正面面對(duì)考試，從而在測(cè)驗(yàn)中就失去了學(xué)習(xí)的自信心。有的學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，害怕說(shuō)錯(cuò)，怕同學(xué)笑話。有的學(xué)生學(xué)習(xí)很努力，卻總是提升很慢等等，這些都是教師在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。而實(shí)際上，學(xué)生這些行為表現(xiàn)更大程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理上的障礙，在分享式的學(xué)生活動(dòng)中，可以有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。如筆者開(kāi)展學(xué)生考試交流活動(dòng)，讓學(xué)生分享對(duì)待考試的心得，讓學(xué)生說(shuō)出自己學(xué)習(xí)的煩惱，從而針對(duì)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破心理障礙。在分享中，學(xué)生知道了同學(xué)間都存在不同程度的學(xué)習(xí)問(wèn)題，在聽(tīng)取方法后能夠有效地解決，以這樣分享式的活動(dòng)讓學(xué)生相互進(jìn)行借鑒，發(fā)揮了學(xué)生互教的作用。

探索發(fā)揮學(xué)生互教作用的教學(xué)方式，將對(duì)教師的教學(xué)起到一定的補(bǔ)充作用。老師在實(shí)際教學(xué)中，要靈活地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮引導(dǎo)性作用，讓學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，真正地發(fā)展學(xué)生。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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[2]安陽(yáng).英語(yǔ)教學(xué)中合作與分享式學(xué)習(xí)遮談[J].2012， （3）：25-26.