核心素養下小學作文教學中微課資源的開發

陳鳳玲

摘要：微課是教學和現代信息技術有效融合的產物，有效開發和應用微課資源，能夠有效促進學生語文核心素養的養成。文章主要圍繞小學語文作文教學過程中，如何通過高質量的微課資源開發及應用操作策略，促進學生語文素養的整體水平提升展開探討。

關鍵詞：作文教學;核心素養;微課資源

微課是一種新型的教學方式，將其運用于小學語文作文教學課堂中，積極開展多種有效的微課資源開發操作，能培養學生作文學習興趣以及實踐寫作能力，從而達到促進學生作文寫作整體水平及提升語文素養的目的。所以在平時備課時注重微課資源的開發和利用，有助于更好地發揮資源的實效性和提高課堂效率。

一、小學語文作文教學應用微課的必要性分析

小學語文作文教學過程中開展的微課開發及應用操作，主要指基于小學語文作文教學目標等，將教學內容和文本、圖片及視頻等各種形式各異的資源加以有效融合，再以微視頻課件的方式呈現于學生眼前，以達到有效激發學生學習興趣，提升學習實效性的目的的一種方式。課堂中利用豐富的視頻影像及圖文資料等，將學生的注意力吸引至課堂中，利用新穎的手段引導學生有效學習課本中枯燥、抽象的內容，不僅有助于提升學生的寫作水平，對培養學生的自主探究能力及想象力也有積極的影響。換而言之，經由有效利用微課模式的方式，可更有效地解決學生寫作時無詞可用、無句可寫的困境，開展更具生動化及個性化的寫作活動。

縱觀目前的小學語文作文課堂教學，內容和形式是比較單調的，盡管教師花費很多時間在作文范圍、寫作要求的分析上，最后連范文也分析透徹，但是到學生寫作時還是出現內容空洞，或學生改寫范文，生搬硬牢的現象。久而久之，學生對作文的寫作和學習喪失信心和興趣，語文核心素養也得不到培養?，F在是信息化的時代，我們學校在課堂中使用電子書包進行教學。我們可以通過將微課引入小學語文作文課堂，幫助學生積累生活中的寫作素材，教師做適當的點撥，讓學生學會利用素材寫作的技巧，以更好地提高語文作文教學的有效性。所以，小學語文教師應當在微課資源的開發和利用上多花費時間和精力。

二、小學語文作文教學中微課資源的開發及教學策略

（一）全面挖掘語文教材。開發微課資源

教師在引導學生開展作文寫的過程中，有必要將語文教材中各種資源當作利用的關鍵內容。小學語文教材中收錄的文章，結構科學、用詞優美，對促進學生語文能力素養的提升存在積極影響。適當地加入圖片及音樂等，不僅有助于加深學生對相關知識的記憶，且有利于培養學生對優美詞句的敏感性，對開展寫作有積極影響。經由有效融合的微課課件，有助于在課堂中為學生創建優良、積極的學習氛圍，有助于激發學生寫作的積極性。在學生欣賞完相關的微視頻后，依照相關資源的內容開展有效的仿寫及擴寫、續寫等，對促進學生作文寫作能力的提升也有積極影響。

例如，在寫作一處風景時，由于大量的課文都存在與自然風景、季節等相關的內容，但是對于這一階段的小學生來說，受到自身閱歷不足等因素的影響，許多人的觀察能力還比較薄弱，這樣在寫作時，自身的思維也存在著一定的局限性，甚至只能按照范文或是電視中的場景來描寫。因此，針對這一現象，教師在為學生制作微課的過程中就可以從季節的特點以及變換的情況來進行，以此增強學生對季節的感受。如在冬季就可以在微課中展示出飄落的雪花或是結冰的河水等，在夏季就可以從炙熱的太陽等方面來進行展示。借助這種生動的場景，可以讓學生更好地認識到季節的變化。教師也可以引導學生從季節的特點入手，鼓勵學生主動感受季節的變化，并運用自己的文字來描寫，抒發對自然的熱愛的情感。此外，教師也可以鼓勵學生將自己的實踐經歷制作成為微課的資源，然后在課堂上播放，這樣會讓學生有物可寫，更能調動學生的積極性。

（二）拓展學生課內外活動，開發微課資源

現在的教學不再局限于課堂，課外的課堂更是豐富多彩。小學生對外界新鮮事物有濃厚的興趣，參加戶外活動的熱情也相對較高，課余時間樂于到戶外參與自己喜歡的活動，學校為了迎合學生的這一特點，也會積極組織多元化的戶外活動及競賽等，以滿足學生需求。

例如：我們學校進行的校內外各種實踐活動，校外的家務活動、義務勞動、社區活動、探望孤寡老人等，校內的少先隊活動、跳蚤市場義賣活動、捐款活動、種植中草藥活動、節日慶祝活動、親子運動會、讀書節等。教師和學生把這些素材運用在具體開展語文作文教學微課視頻制作的過程中，適當地融入一些學生參與各種活動的集錦，不僅有助于激發學生觀看微課視頻的興趣，還有助于加深其學習記憶，能夠幫助其更好地學習語文作文寫作相關知識及其技能，另外，教師和學生制作微課的技術也得到提高。

三、提高學生的語文核心素養

語文教學要貫徹終身教育思想，把學生的可持續發展放到重要地位。語文是一個人生存和發展的基礎，人們正是通過聽、說、讀、寫，與外部世界交流，不斷地豐富和發展自己的內心世界、開拓精神的自由空間、開發自我的想象力和創造力。在未來的信息社會，知識更新速度加快、社會發展加速，終身學習是每個學生的基本素養。因此，語文教學要從以知識積累為取向，轉向以促進學生能力發展為取向，立足于促進學生的可持續發展。教學中要重視培養學生的自學能力，使其養成語文學習的自信心和良好的學習習慣、掌握最基本的學習方法，使學生喜歡語文、學會學習語文，為他們終身學習打下基礎。

例如，在部編版六年級習作七要求寫《我的拿手好戲》時，教師可以把將學生唱歌、畫畫、剪紙、捏泥人、做面包、跳舞等集錦融入進其中，在利用多媒體教輔工具引導學生觀看視頻的過程中，提醒學生對動作、神態等進行詳細觀察。利用此類方式刺激學生寫作，不僅有助于提升學生觀察細節的能力，對提升其作文寫作水平也有積極影響。通過學生熟悉的事件、細節等吸引學生注意。同時，在日常生活素材中加入一些合適的音樂及動態圖片等，也可以達到有效培養學生想象力及創造力的目的，促使其逐漸形成在日常生活過程中對各種人物及事物的細節進行仔細觀察的習慣，不僅有助于其更好地投入課堂學習，對促進學生學習質量提升也有積極影響。這種教學方法不僅可以拓展學生的視野，也可以加深學生對生活的印象與理解。如此一來，在具體開展微課教學操作的過程中，學生的積極性便可以被有效地調動起來，不僅能夠有效記憶和靈活應用相應語句，還有效地提高學生的語文核心素養。