運用課室環境布置中的視覺提示促進良好班風的形成

何淑瑩

摘要：立德樹人，要學習和傳承中華民族傳統美德，體現中華優秀的傳統文化的博大精深。如何進行有效的傳承，學校責任重大。我們認為要讓學生學習中華傳統文化首先是從遵守學校的班規開始，逐步過渡到與同學的友好相處，團結互助，最后形成自我管理、自我約束、共同進步的良好班風。我們依據學生的學習特點和現有能力，決定從課室環境布置中運用視覺提示來建立良好班風。

關鍵詞：視覺提示;課室環境;班風建設

一、設計思路

一個班級的風氣反映了班級成員的整體精神風貌與個性特點，體現出班級的內在品格與外部形象，引領著班級未來發展的方向，對于班級建設具有重要的導向作用。

視覺提示是一種采用視覺信息，例如文字、圖像、照片等來協助、促進兒童的理解、溝通及自我管理能力的教學方法。大量的研究證明，視覺提示對于每種障礙（除了視覺障礙）效果良好，大大提高了各類兒童對于環境的理解能力、自我學習和調控能力。因此，我們在班級的環境布置中運用視覺提示來建立班風，引導班級學生文明、團結、積極向上。

二、實施過程

（一）安排區域

我們學校采用的是主題教學，依據教學形式和學生的主要活動把空間環境主要劃分為6個區域。分別是報到區、學習區、教師工作區、多功能活動區、飲水區和清潔工具擺放區。我們把學生需要按步驟完成的工序或日常活動的程序，用圖片加文字的形式按步驟展現出來。

（二）建立班規

1.制定班規

包班教師運用課室里的視覺提示來指導學生遵守班規，班規是我們管理班級的法寶之一。我們從課堂紀律、作業、課間休息三個方面去要求學生。我們把班規張貼在課室的最醒目的地方，時時刻刻提醒學生要遵守班規。所以，第一主題的教學便是學習班規，學習完成值日生的工作的內容。

2.實施班規

（1）獎罰分明，明辨是非

我們設了“高分王”的評比，能遵守課堂紀律的同學，教師會在“高分王”的評比活動中加分，違反紀律的則扣分。每位學生都會有10分的底分，我們會把加減分寫在10的后面。

（2）利用活動，建立常規

學校在校的一日學習中，我們把一些時段進行了結構化，學生每天到校后就是個人的工作時間，每天早操后就是我們的點名活動，每天第四節課就是理財小高手活動，每天午飯后就是餐后收拾，每天午休后也是個人工作時間，每周一、周三下午還是課室的大掃除時間。

①點名活動

在每天早上的點名活動中，我們有以下的幾個環節，第一個環節是“看日歷，圈日期”的活動，我們會讓學生把昨天的日期用“×”劃掉，把今天的日期用“o”圈出來，完整地說出今天是2016年11月11日。如果本周某一天有活動的，教師也會在日歷上標示出來，并給學生做出預告，讓學生預知未來將會發生的特別事情或活動的改變，從而減少因活動改變而帶來的負面情緒或行為反應。第二個環節是學生對自己出勤和個人工作活動的小結，請學生自我匯報在個人活動中的任務及表現，教師會根據學生的匯報進行小結和加分。本班學生中，經常會有幾個學生經常遲到，借助“高分王”的評比活動，把遲到納入扣分項目，并且每天都進行，讓學生知道按時到校的重要性。第三個環節是一日課程表，在上課前，教師向學生出示課程表，向學生告知今天都有哪些活動或者課程。之后在每個活動開始前帶領學生到日程表前面，告知即將要做的活動是什么。在活動完成后，告訴學生將本活動的圖片放入相應的“完成袋’中。學生經過長時間的操作之后，能主動將剛剛完成的活動相對應的物品放入“完成袋”中。

②個人工作

我們為個別學生設計《一日個人作息表》，使學生的一日常規能建立起來，促進班級的整體進步。為全班的學生設計個人工作，幫助學生建立日常常規。從學生到校，我們就為每位學生安排了個人工作內容，這些內容我們用圖片加上文字的形式來表示，都是根據學生的能力而制定的。

經過一個學期的努力，目前，班上學生大部分能遵守課堂常規，每天的值日生能按要求進行值日工作;在學期末，學生還能堅持每天進行課室的大掃除工作。包班教師根據一個學期的執行情況，學生的相關資料進行反思，我們發現學生還存在以下的問題：1.發現學生缺乏集體主義觀念。2.學生的助人意識有待培養。3.學生的小組合作能力還有待提高。

三、拓展措施

（一）修改班規。注重團結

修改后的班規主要引導學生在與同學交往過程中，遇到矛盾要學會冷靜，如果是自己做錯了，要及時向同學道歉，并要有改正的意識。因學生的自主性較強，覺得同學做得不夠好就要去幫同學做，但是被幫忙的同學又不愿意接受幫忙。因此，在班規中約定，幫忙前要先問問同學是否需要幫忙再行動。經過平時的觀察，學生在游戲中會不守規則、在排隊中會出現爭搶的現象，在班規中也提出相應的要求。

（二）設計口號。樹立班風

在班級的建設中，設計適合學生發展的目標，是建立良好班風的基礎。根據本班的實際情況，學生的發展目標是同學之間的相處要文明團結、互幫互助。因此，我們的口號是“文明有禮好班風，團結互助共成長”，從視覺上提示學生要做到文明有禮、團結互助，時時刻刻提醒學生五年級是一個團結文明的班集體，每個同學都是集體的一分子，我們要為集體爭光。

（三）設計主題，滲透班規

我們設計了以與朋友相處為內容的“我和他是好朋友”主題活動。我們設計休閑活動的內容，通過游戲的方式讓他們在游戲中體驗快樂游戲的同時，學習在游戲中遵守游戲規則，在游戲中和小伙伴友好地相處。遇到矛盾的時候懂得如何處理，如生氣的時候會數數1～10等。我們設計的游戲有丟手絹、老鷹捉小雞和123木頭人，在游戲前，我們會把規則用視覺提示的方式跟學生說清楚，如果有不遵守規則的，就要按照規則執行。

在游戲過程中，我們還設置了記分牌，及時對游戲過程中學生的表現給予評價。遵守游戲規可以得到獎勵，違反游戲規則就會有相應的后果。另外，我們制作了活動規則提示卡，以照片、圖片輔助文字來表達課堂或活動中要遵守的規則，例如排隊、留心聽等。在課堂上或者活動前、活動中，向學生介紹規則，提示學生必須遵守。在學生不遵守規則時，出示相應規則的圖片或照片，提示學生一定要遵守。當學生能夠理解此張照片的含義時，教師盡量地減少語言的提示，單純地出示圖片，讓學生就能理解教師的意圖，并遵守這一規則。

（四）結合活動，互幫互助

結合學校啟能小雷鋒活動，倡議學生為班級有需要的同學服務，如：班上的小乾是全盲學生，在生活上需要同學們的幫忙，教師借助這個機會，讓同學們當“啟能小雷鋒”，幫助小乾裝水，指引他去廁所、回課室，午休后，請同學們幫忙收拾枕頭和被子等，提高學生助人的意識。

（五）分工合作。共同進步

在座位安排上，我們采用四人小組的形式就座，安排了小組長，在課堂上，我們會請小組長幫忙分教具、提示組員完成任務等。在本學期第一主題的教學中，我們以小組的形式外出買菜，外出前，我們在黑板上寫好了每位學生的任務，有的負責填表、有的負責詢問、有的負責付款、有的負責拿菜。小組長要在買菜時，提醒組員完成任務。在路上，組長要幫忙照看部分自控能力較弱的同學。

四、活動成效

經過一個學年，課室環境布置中視覺提示對班風建立取得了一定的成績，主要體現在4個方面：1.學生對環境的理解能力得到了有效提高。無論是自閉癥或者智能障礙學生，無論其能力高低，基本上知道什么事情或活動需要在哪里進行。2.學生的溝通表達能力得到了明顯的提高，學生說話變得更加流暢。學生的自信心也相應地得到提高。3.學生的情緒和行為問題得到了有效控制。學生因為得到了有效溝通，理解了活動的規則和程序，明白什么時候能完成，降低了焦慮，即使不愿意也能根據提示完成活動。4.教師的班級管理工作變得清晰和有效。由于規則提示的存在和明確的區域劃分，學生能根據在學校的一日流程來完成各項活動，因此，班風也變得越來越好。