“互聯網+”背景下小學語文朗讀教學思路創新

朱靜

摘要：互聯網+時代的到來，為我國小學語文教學提供了新的技術手段和新的教學工具，這在很大程度上推動了小學語文教學的進步。朗讀教學作為小學語文教學中最為重要的內容，朗讀水平的高低反映了小學生的口語表達能力，對于他們日后發展起重要的作用。文章重點對互聯網+背景下小學語文朗讀教學的創新思路進行了探討。

關鍵詞：互聯網+;小學語文;朗讀教學

朗讀對于小學生的未來發展具有重要意義，具備較好的朗讀能力有助于促進學生養成良好的表達習慣，掌握與人溝通的藝術和技巧，從而實現個人綜合語文素質的提升。目前小學語文朗讀教學依然存在諸多問題，阻礙了小學語文課堂朗讀教學效果的提升。為此，如何采取有效的手段提升學生的朗讀水平，借此提升小學語文課堂的趣味性和高效性，成為語文學科教學的關鍵所在，這也對語文教師的教學提出了較高的要求。在“互聯網+”的背景下，朗讀面臨著新的教學方式和教學技術的選擇，新興技術手段的有效運用在很大程度上推動了小學語文朗讀教與學方式的巨大變革，這也正是本文重點研究和分析的內容所在。

一、注重朗讀技巧指導。有效增進學生的朗讀體驗

對于小學生而言，要想讓朗讀更有魅力，就必須要掌握相關的朗讀技巧。在小學語文課堂上，教師要善于借助互聯網手段和新興技術的優勢，發揮新媒體的錄音功能，在學生朗讀完一遍之后將錄音播放給他們聽，以此來讓學生檢驗之前朗讀中存在的問題和有待提高的地方。在此基礎之上，教師應對學生的朗讀情況客觀地點評和指導，從而讓學生有效總結經驗和朗讀技巧，這對于他們提升朗讀水平具有重要意義。

例如，在學習《師恩難忘》一文的朗讀的時候，教師就可以采取上述的方法，即先讓學生結合自身的理解來朗讀文章，學生在朗讀結束之后對照自己的錄音，找到在文章朗讀過程中存在的問題及失誤，并讓他們就這些問題進行思考，最后由教師進行技巧指導，從而提升學的語文朗讀水平。此外，學生在朗讀過程中要主動滲透和融入感情，帶著發現的問題以及教師給出的意見，進行新一輪的朗讀，必然能夠有效提升朗讀水平。《師恩難忘》這篇課文，語言優美、情感充沛，文章里面有很多描寫恩師講課的內容，其語言飽含深情，所以學生在朗讀的時候一定要充分把握這一點。教師在對學生進行朗讀技巧指導的時候，要格外注意應對語言形態、故事場景等細節的生動朗讀，這樣可以有效地提高學生的朗讀技巧性。之后教師要善于借助互聯網工具，通過播放優秀教師對《師恩難忘》本篇文章的在線朗讀，為學生的朗讀提供生動的范本。總之，在小學語文朗讀過程中，教師要善于借助于互聯網工具播放名家朗讀視頻或錄音，同時要注重對于學生朗讀技巧的指導，以此來更好地提升學生的朗讀能力。

二、發揮朗讀示范作用。有效提升學生朗讀素質

在進行小學語文朗讀教學過程中，要善于利用互聯網手段示范朗讀，從而更好地提升小學生的朗讀素質。對于小學生而言，他們具有很強的模仿能力，當教師有感情地朗讀課文時，學生往往也會受到熏陶，并有效地模仿教師的朗讀語氣，以此來更好地把握文章的內容。為此，教師必須要充分發揮好自身的朗讀示范作用，可以在課前錄制好朗讀的視頻或音頻，或者在課堂用多媒體技術進行配樂的方式現場朗讀，這樣可以充分地提升學生的朗讀素質。

例如，在進行小學語文課文《桃花心木》的朗讀教學時，教師就可以利用配樂的方式現場朗讀，為學生做出示范。首先，教師要從多媒體網絡中找到合適的配樂或音頻，在此基礎上有感情地朗讀課文，吸引學生的注意。然后，教師要分段朗讀給學生做示范，通過分節朗讀的方式，可以有針對性地提高學生對于朗誦的把控。朗讀的過程可以分成兩個部分：第一，前面的敘述部分，激起學生的疑惑和疑問;第二，后面的哲理部分，則需要學生在充分理解本文中心思想的基礎之上有效地朗讀，從而有效提升朗讀的效果。總之，教師是語文朗讀課堂的指導者，必須充分地發揮自身的榜樣力量對學生進行有效的指導，從而提升學生的文章感受能力和閱讀能力，進而全面提升語文朗讀的綜合實力。

三、注重朗讀情境選擇。營造濃厚的朗讀氛圍

在小學語文朗讀課堂中，要善于利用互聯網技術為學生營造合適的朗讀情境，從而吸引他們以更加熱忱的情感投入語文朗讀中去，只有這樣學生才能夠更加深刻地領會到文章人物的性格和人物情感。為此，在小學語文課堂上，教師要善于利用網絡手段，從網絡上獲取相應的資源，為學生搭建朗讀場景。比如，在指導課文《我們愛你啊，中國》的朗讀時，教師可以從網上下載相關素材，比如搜集與祖國大好河山相關的音頻或視頻，并在學生朗讀過程中播放，為學生的朗讀造勢，這樣可以使之以更加飽滿的情感投入朗讀中去，讓朗讀取得較好的效果。總之，在小學語文朗讀課上，教師要善于利用互聯網來創建恰當的情境，并引導學生能夠較好地參與課堂朗讀，從中感受到語文和文字之美。

四、注重知識重點講解。提升語文朗讀的實際效果

小學生在進行小學語文課文朗讀的時候，必須要能夠以準確地掌握知識點為前提，只有在充分理解文章內涵和中心思想的基礎之上，才能夠更好地把握文章的邏輯主線和作者情感，從而展開更加有效的朗讀。所以在小學語文課堂上，教師要注重對于知識重點的講解，善于利用互聯網手段來獲取相應的資源對學生進行整體的教學和指導，從而強化語文朗讀的實際效果。

具體到小學語文朗讀教學過程中，首先，教師要善于利用新媒體手段，從網上獲取與課文文章相對應的內容和資源，包括對于字詞句子的發音、文章內容的理解和掌握等，這樣可以有效地扎實學生的基本功;其次，教師要善于借助于網絡技術手段來進行知識點的講解，比如可以以圖片、視頻、音頻等方式來對文章里面抽象的內容進行系統化地講解和生動地再現，這樣就能夠有效地幫助學生理解文章的內容，在后面的朗讀學習中可以有針對性地把握朗讀的重點和應凸顯的難點，從而更好地促進朗讀效果的實現。總而言之，深刻理解文章的知識點是進行朗讀閱讀的關鍵所在，而互聯網技術在朗讀教學中的有效運用，則對小學語文課堂朗讀學習提供了技術支持，對于充分提升課堂朗讀效果具有重要意義。

隨著素質教育改革的不斷深化，面對新課程教學改革的有效推進，互聯網技術作為一項重要的教學工具，為課堂教學的開展創造了有效的條件。對于小學語文朗讀教學來說，教師要善于利用互聯網技術手段來實現朗讀教學質量的把控，這不僅僅是提升朗讀課堂趣味性的關鍵所在，更是充分提升課堂教學效果的關鍵所在。為此，小學語文教師要善于充分發揮互聯網+技術的重要作用，注重朗讀技巧指導，有效增強學生的朗讀體驗;發揮朗讀示范作用，有效提升學生朗讀素質;注重朗讀情境選擇，營造濃厚的朗讀氛圍;注重知識重點講解，提升語文朗讀的實際效果。只有如此，小學生的語文朗讀能力才能夠得到提升，他們的情感和思想才能夠變得更加豐盈，這對于他們未來的成長和發展具有重要的影響。