初中數學教學中如何創設問題情境

張雪琴

【摘要】初中數學作為主課學科，學好數學不僅能使學生的思維變得更加活躍，而且有助于學生為將來的數學學習奠定良好的知識基礎。隨著素質教育改革的不斷深入，初中數學新課程標準明確要求教師結合當前的教學改革和新的教學理念，探索以學生為主體的課堂教學模式，培養學生的創新精神和思維拓展能力。數學學習的實質是學生的思維活動過程。因此，無論對于教學藝術，還是學生的學習思維，初中數學教學都應當注重問題情境在課堂中的運用。

【關鍵詞】初中數學;巧設問題;教學情境

為了更好地引導初中學生進行數學學習，構建多元化初中數學課堂，教師在數學教學中善于創設問題情境，從而為學生創造出一個和諧、自由、有趣的學習環境和氛圍。不僅能培養初中學生學習數學的興趣，充分調動學生的學習積極性，還能讓學生在答疑中獲取知識與技能，增強數學知識理解能力和創新思維能力，有利于提高初中學生的數學學習效率。本文主要針對如何在初中數學教學中創設問題情境提出以下七點教學策略。

一、樹立高效課堂教學理念，優化提問方式

當下的初中數學教學不僅要重視教材本身內容，更要關注學生的思維發展和拓展能力。數學知識一般都是比較抽象、復雜的，教學中教師的教學理念是提升教學效率的有效途徑，也是學生學好數學知識的重要手段。由于新課改下的傳統教學方式已不再適用于當前初中數學教學，因而教師應樹立高效課堂教學理念，注重課堂提問情境的重要性，研究具有針對性、啟發性和趣味性的教學方式和提問策略。

同時，教師在初中數學教學中進行課堂提問要注重優化提問方式。課堂提問可以啟發學生獨立思考問題，但由于學生對教師還存在一種膽怯心理，不敢主動和教師溝通、互動，從而對課堂提問造成一定障礙。所以，教師在實際教學過程中應先從自身做起，讓學生消除這種膽怯心理，在課業開始前主動與學生交流，引導學生以一種輕松的狀態進入授課環節。

二、營造數學生活化問題情境，激發學生的學習興趣

數學是一門與生活緊密相連的學科，很多數學教學資源取材于實際生活。初中數學教師在教學過程中應通過從生活中取材，設置教學內容和問題。在初中數學課堂教學中，教師可以創設一些與學生生活情境相關的問題情境，通過日常生活的情境將學生引入數學疑問中，讓學生運用理論知識和實際生活經驗去解答問題。教師在數學教學中創設生活化問題情境，通過教學設計引導學生探究與學習數學知識，并應用于生活中，提高學生自主學習的熱情，從而促進學生積極參與到數學課堂中。

例如，教師在講解“三角形”這節內容時，可以這樣提問：“生活中常見的柜子都比較穩固，這是為什么？書封面上有四個三角保護書不破損，原理是什么？誰能利用家中的三角形物品舉實例？”通過創設生活化問題情境，把本身抽象難懂的數學知識變成日常生活的常見現象，讓學生在實際生活中感受數學，激發學生的學習興趣，有助于提高數學課堂教學效率，提升學生數學學習主動性。

三、利用教學游戲增設問題情境，加強學生之間合作學習

新課改下教師可以利用數學教學游戲增設課堂提問情境，加強學生之間的合作學習。教師可以在教學中根據學生好奇心重、求知欲強的特點應用游戲進行教學，使學生在愉快的游戲氛圍下解決數學問題，調動學生的學習積極性。為了更好地開展游戲問題情境教學，通過各種教學措施豐富課堂教學情境，為學生營造豐富趣味的教學氛圍，激發學生的學習興趣，促進學生主動探求知識、學習知識。數學游戲需要多人合力進行，不僅能帶給學生參與課堂的機會，還能活躍課堂氣氛，增加同學之間的溝通交流和合作學習。

例如，在學習完“數據的分析”這節知識后，教師可以讓全班學生分為4～5個小組，然后以游戲的方式提出這樣的問題：“每個小組成員的平均身高和體重是多少，體重偏胖的組員占比多少？”學生需要互相合作，了解彼此的健康信息，并匯總在一起進行計算和分析。在此過程中，教師要給予學生解題指導，并與學生進行及時交流，通過學生參與數學游戲的情況了解學生對本節課程知識的掌握程度。

四、豐富初中數學課堂提問形式，活躍課堂氣氛

教師要在現代初中數學中融入新思想、新元素。對于課堂提問，并非只有在課堂上進行準備，教師可以在課業講解完成之后將所要提問的內容寫在黑板上，讓學生課后回家復習課本知識的同時，認真準備問題的答案，在第二天的課堂上進行課堂提問。這樣對課堂提問有一定的鋪墊，對于思維不是很靈活的學生來說也可以順暢回答教師提出的問題。在教學實踐中，教師應因材施教，對課堂教學內容的難點要采用引導的方式進行提問。

例如，在學習“軸對稱”的內容時，教師可設置這樣的階梯式問題：“節水標志是軸對稱圖形嗎？將一張矩形的紙對折，用筆尖在上面扎出B，再把紙鋪開，能見到字母B嗎？”這樣階梯式的問題，可以讓學生由淺入深地掌握所學知識。

五、運用多媒體教學手段創設問題情境

隨著現代化網絡技術的發展，計算機多媒體教學手段不斷深入教學實踐。多媒體教學的特點是可以用圖片、音頻或視頻真實、直觀、形象地展示教學內容，將枯燥的教學環節化為趣味性課堂。初中數學教師在創設問題情境上利用多媒體教學工具豐富課堂提問情境，活躍課堂氣氛。

例如，教師在教授“幾何圖形”的相關內容時，可以在備課時利用多媒體制作不同的圖形，如長方形、三角形、長方體、正方體，在課堂上可以將事先準備好的圖片利用大屏幕演示，讓學生回答各個圖形的特點，還可以追加提問：“長方形是否可以轉換為正方形？”通過多媒體工具創設提問，讓學生了解幾何圖形的轉換，將本節知識內容直觀、生動地展示給學生，有助于激發學生學習數學的好奇心和主動性。

六、借助課堂討論，增設問題情境

在現代教學中，教師應注重課堂合作學習，組織課堂討論環節，不僅能帶給學生參與課堂的機會，還能活躍課堂氣氛，增加同學之間的溝通交流和合作學習。教師在數學課堂教學中借助課堂討論增設問題情境，為學生創設了人人平等參與的機會，培養學生的團隊精神，提高學生自主學習和分析解決問題的能力，鍛煉學生的創新思維和自學能力。

例如，在講解“等差數列的前n項和”這節內容時，教師可以將全班學生按照4人一個小組的形式探討“1+2+3+……+100=？”引導學生進行思考和探究。這樣的課堂討論環節，不僅可以讓學生在互動中將復雜抽象的數學知識具體化，還可以活躍數學課堂氣氛。

七、將問題延伸至課下學習中，拓展數學應用能力

數學教學不僅應局限于課堂，還應注重學生課下的實踐學習。課下學習作為數學教學第二課堂，是數學教學的延伸和補充，有助于學生鞏固所學知識。將數學問題延伸至課外學習中，有助于提高數學教學效率，使學生通過實踐發覺現實生活中存在的數學資源，增強學生對數學知識的應用，培養學生數學創新能力。

例如，在學習完“長方體”這節數學課后，教師可以預留這樣的課下問題：“親手制作一個長方體的包裝盒，并計算出長方體的體積。”這種課外提問作業，不但能加深數學學習印象，而且可以拓展學生課外學習能力和動手能力，豐富學生的課余時間。

八、結語

綜上所述，重視創設問題情境是順應新課改的發展潮流，符合我國對初中學生的素質教育理念。當下數學教師要在實際教學中引入先進的教學理念和多樣化的教學手段，不斷開發和創新課堂提問情境，合理采用教學策略，打造輕松愉快的數學課堂，引導學生學好數學知識，提升課堂教學效率，進而提升數學教學質量。

參考文獻：

[1]孫彥軍.探討初中數學教學中如何創設問題情境[J].課程教育研究，2019（46）.

[2]鄭培珺.談談初中數學教學中問題情境的創設[J].初中數學教與學，2018（16）.

（責任編輯 林娟）