初中物理教學中學生有效性學習的探討

冉延波

摘要：隨著教育體制的不斷改革，如何切實有效地提高學生學習初中物理的有效性顯得非常必要。物理是一門實踐性較強的自然學科，與生活、生產有著密切聯系，通過物理教學，能夠培養學生的分析能力、實踐能力，同時能幫助學生解決實際生活中遇到的問題。由于物理學科的知識較為抽象，很多學生對物理學習提不起學習興趣，因此，如何提高初中物理教學的趣味性，使學生通過有效學習來更好地理解和掌握知識是教師要研究的課題之一。本文就初中物理教學中學生有效性學習展開探討。

關鍵詞：初中物理；有效性學習；探討

引言：

初中物理主要由基礎理論和生活常識為主，所以基本不具高層次能力考察。所以該學科教師只需要把學生的興趣與熱情帶動起來，引起他們對日常生活中物理現象的探索與求知，并且加以理解記憶，完成知識積累的學習效果。但是在這方面，又很容易出現教師教授知識完全以積累理論知識為目的，忽略了激發學生自己對生活物理的探索，從而降低了對物理學科的興趣學習。

1 解讀有效性學習內涵

當前有關有效性學習的定義還未統一，有很多種說法，但無論哪一說法，其核心始終圍繞著教育與教學原理進行，最終目的均是為了花費更少的時間，讓學生更好、更多且更勞的掌握最正確的學習方式。有效性學習摒棄了死記硬背和填鴨式說教，其能夠讓學生在一個輕松、愉悅的課堂中學習，以角色扮演、比賽和模擬探究等多種不同的方式幫助學生打開知識大門。

2 提高初中物理學習效率的必要性

（1）就初中教學目標而言，提高學生物理學習效率是最為必要。初中教育，在我們的研究中更多為的是知識積累，有關實踐和理論相結合的也僅僅只有物理這類學科。所以，就整個初中教學目標而言，物理學科是一個比較重要的生活實際科目，它除了讓學生們對于課本知識理解背誦外，要求學生在這一階段的學習之后掌握有些生活常識技能，這里就必須要提到物理實驗技能了。比如，我們每天都要燒水，但是學生學習過初中物理之后，都不知道其中蘊含的三態物理知識，那便是物理教學的失誤了。（2）為了學生未來自我發展，初中物理學科教育有必要完善教學方法。作為物理學科開設的第一個階段，初中物理教育的另一個任務就是為學生未來學習埋下伏筆，既要給他們一定的物理知識積累，又要激發他們的物理學習興趣。所以，現階段借著新媒體教學引入基層教學過程的時機，提高初中物理學科教育的知識接受有效性是尤為必要的。

3 提高初中物理教學中學生有效性學習的策略

3.1在教學過程中培養學生的學習興趣

物理學科比較枯燥，為了提高學生學習的有效性，教師應采取一些方法來激發學生的學習興趣。要想激發學生的物理學習興趣，一個有效措施是為學生創造良好的學習環境，使學生對物理學科產生學習興趣。例如，教師可以利用生動形象的比喻來解釋物理概念，進而激發學生的學習興趣；還可以結合生活中的問題和現象來講解物理知識，使物理教學變得更具趣味性，進而激發學生的物理學習興趣。例如，在講述《聲音的傳播》一課時，讓學生模仿大自然的聲音，并讓學生思考：為什么人在岸上釣魚，大聲說話，會將水里的魚嚇跑呢？這樣就激發了學生的學習興趣，而且他們也愿意聆聽教師的講解，學習效果自然會比較好。

3.2聯系物理實驗，提高物理學習的有效性

物理實驗在物理課程設置中占據重要的比例，因此我們要重視物理實驗在物理教學中的應用，有效地提高物理教學的有效性，把單純的傳授物理知識轉移到對學生綜合實踐能力的全面培養上，加強對學生的學習策略和思考能力的培養。例如，我們在學習“浮力”的時候，教師講浮力的概念時，首先介紹了浮力的產生原因。產生：浸在液體（或氣體）中的物體受到液體（或氣體）對它向上托的力叫浮力。方向：豎直向上。原因：液體對物體的上、下壓力差。其次，組織學生進行物理實驗。實驗目的：通過實驗得出物理公式即F浮=G液排=ρ液gV排（V排表示物體排開液體的體積）。實驗器材：水、燒杯、彈簧測力計、石塊、細線。實驗過程：將石塊用細線的一頭固定上，細線的另一端系在彈簧測力計上，放入盛滿水的燒杯里測出重量，然后將測出的重量與在空中測出的石塊的重量對比，可以得出水的浮力，從而得出浮力的計算公式。通過實驗，可以將抽象的物理知識變得更加具體，不僅提高了學生的動手實踐能力，同時也加深了對物理知識的記憶。因此，我們要重視物理實驗在物理教學中的實際應用，充分利用物理實驗來提高物理課堂教學效率，同時提高學生學習的有效性。

3.3革新教學理念，注重教學情境創設

要想提升學生在初中物理教學中的有效性學習效率，首先要做的便是革新教學理念，基于新教改核心要求，創設良好的教學情境。一般來講，就初中物理教學而言，創設教學情境便需要與生活實際聯系到一起，引導學生從生活中感知物理知識。諸如：同學們，每個人都有照鏡子的經歷，可是你們能否告訴老師，為什么我們會出現在鏡子里呢？我們去河邊插魚的時候，為什么魚叉需要比魚距離我們的位置還要深入一點呢？這是利用光折射原理。通過這種情景教學形式，有助于激起學生們的探索欲望。又如：在《牛頓第一定律》這一章節教學中，根據教材內容我選擇以實驗的方式向學生灌輸知識，首先是創設情境，運動物體在沒有繼續用力的情況下慢慢停止，請同學們思考運動需不需要力來作支撐？學生通過自己動手實驗便能得到問題答案。

3.4引入翻轉課堂和多媒體平臺教學，以學生為課堂主體，展開新模式教育

新興教學方式的引入會對學生以往的認知有新的沖擊，從好奇心這方面吸引學生的注意力，并以他們為主導。同時，讓學生自己操作教學過程中的資料收集以及分享，讓他們在表現欲方面得到滿足，從而改善以往聽授模式造成的積極性不強的狀況。而所引入的新媒體教學過程，又可以讓學生們接受更大范圍的知識內容，讓他們的物理視野得到開闊，激發自我思考、自我學習的能力，有了表現欲、求知欲、好奇心之后，學生的物理學習有效性即會得到提升。

3.5提高初中生的創新性和動手能力

在以往的物理實驗教學中，教師只是讓學生利用實驗器材將演示實驗再做一遍，不僅不利于提高學生的動手能力，還不利于培養學生的創新能力。因此，筆者認為，在物理實驗中，教師可以對生活中的材料進行簡單的包裝，用這些材料來代替物理實驗器材，這就對物理實驗教學進行了創新，不僅有助于培養學生的創新能力和動手能力，還能夠加深學生的印象，提高他們物理學習的有效性。

結語：

綜上所述，初中物理教學中提高學生物理學習的有效性，是初中教學改革的一項重要目標。教師在創新教育方法，革新教育模式的時候，要以實際情況為依據，在教學過程中要重視聯系生活實際巧設問題，提高物理學習的有效性；重視物理實驗在物理教學中的實際應用，巧妙設計物理實驗，提高物理教學的時效性，讓物理有效性教學在初中教學中綻放光彩。

參考文獻：

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