初中地理教學中應用教學反思的實踐探究

康紀富

摘要：教學反思不僅可以優化教學方法，幫助學生更加高效的學習，還可以促進教師與時俱進，不斷自我提升。教師通過反思來檢驗教學效果，才能有針對性的提高學生的知識技能水平。地理知識具有一定的抽象性，在實際教學中發現學生對于知識的理解和吸收存在一定困難，初中地理教學效果并不顯著，因此，教學反思對于初中地理教師和學生來說具有重要意義。筆者分析了教學反思的內容，探討了初中地理教學反思的方法。

關鍵詞：初中地理；教學反思；應用

隨著教育改革的不斷推進，初中課程內容和教學方法也在與時俱進。教學反思是教師通過對教學實踐過程的思考，總結經驗，改進方法，完善教學中的不足之處，從而促進教學水平不斷提高。教學反思主要分為橫向反思、總想反思、集體反思和個體反思。通過比較法、行動研究法、對話法、總結法、檔案袋法或者錄像法進行反思工作。在地理教學中發現，地理教師仍然存在教學理念落后，教學方式單一，教學方法落后的問題，如果對教學不進行反思和改進很難提升地理教學效果。地理教學反思需要從學生的理解能力和興趣點出發，把握初中地理知識的重難點，教學活動的設計要以教學目標為指導，找到學生喜歡接受的教學方式，合理的安排教學內容，調整不合理的教學方案，糾正教師自身存在的錯誤，這樣才能實現教學反思的有效性，是地理教學水平不斷提升。

一、初中地理教學反思的內容

（一）教學設計的趣味性和有效性

高效的地理課堂需要教師的教學活動可以有效調動學生的積極性，使學生可以主動思考，與教師進行交流互動，才能使學生體會到地理學科的趣味性，在思考和參與中加深對學科知識的理解[1]。由于初中地理知識具有一定的抽象性，學生理解起來有困難，地理教師要充分了解教學內容和學生的理解能力，通過有趣的課堂導入和展現方式將地理知識直觀生動的展現出來，才能營造積極向上、輕松愉悅的班級學習氛圍，使學生的學習能力得到提高。

（二）教學內容是否聯系了實際生活

新課改注重培養學生的綜合素質和解決問題的能力，單純的理論知識教學不能有效培養學生在實際生活中解決問題的能力，因此初中地理教師在教學中要反思自己的教學設計是否從學生的實際生活出發，讓學生充分理解教材中的理論知識，并且可以聯系生活去解決實際問題。地理教師在課程設計方面不要局限自己的思維，要結合課本內容進行大膽創新，拓展學生的視野。

（三）對學生地理思維的培養

傳統教學更加注重學生的地理成績，以成績作為判斷學生學習效果的唯一標準，局限了學生地理思維的發展。教師要在實際教學中反思自己的引導方法是否可以有效的幫助學生學會思考的方法。例如，如果學生想分析一個地區的地理特征要從哪些方面分別進行分析，教師要幫助學生形成清晰的地理知識體系，可以活學活用，綜合思考，才能有效的進行思維方式的遷移，促進學生的全面發展[2]。

二、初中地理中的教學反思方法

（一）教學前的反思

地理教師在教學前要充分了解學生的學習能力和思維發展特點，初中學生剛剛接觸地理知識的系統學習，雖然已經具備一定的文字理解能力和邏輯判斷能力，但是由于缺乏生活閱歷和思維方式的局限，還無法理解晦澀難懂的理論知識，再加上學生的思維比較活躍，喜歡提出質疑，教師要根據學生的以上幾方面特點進行充分思考，才能選擇更加科學合理并且具有實際應用效果的教學方法，充分調動學生的學習興趣和探索熱情。地理教師在課前要注重素材的收集，結合教材內容，通過課件設計將地理知識更加直觀的展現給學生，讓學生可以充分理解和吸收重難點知識。如果教師對學生的特點不夠了解，可以與其他教師進行交流，取長補短，借鑒一些成功的教學經驗，才能夠使教學設計獲得預期的效果[3]。

（二）教學中的反思

在初中地理的實際教學中會用到多種教學方法，例如課件法、小組合作探究法、知識競賽法、情景教學法等等，地理教師在教學的過程中要嘗試運用不同的教學方法，每種教學方法都各有優缺點，需要教師對教學內容有精確的把握，在實踐中總結經驗，運用好每種教學方法的優勢[4]。例如，在講解湘教版七年級上冊《地球的面貌》一章可以通過課件給學生直觀的展示七大洲和四大洋的面貌，以及各種分界線、地形地貌特征，幫助學生建立整體的世界地理思維。在講解八年級上冊《中國的自然環境》一章可以讓學生進行小組合作探究，探討自然災害的類型和后果。總之，教師要根據每種教學方法的應用情況，結合學生的反饋進行反思總結，找到各章節適合的最佳教學方法。

（三）教學后的反思

地理教師在每節課結束之后都要寫教學日記，將自己的教學內容和教學方法的分析進行及時記錄，并且記錄自己的困惑和教學難點，例如，學生已經掌握的內容和學生還無法理解的難點，以免隨著時間的推移遺漏這些需要解決的問題。教師在反思的過程中如果無法解決問題，可以通過教研和教師之間的探討將問題各個擊破，從而提升地理教師的教學技能。

三、結束語

綜上所述，初中地理教學方法的改進和創新離不開教師的反思，地理教師需要提高對教學反思的認識程度，運用正確的反思方法，從不同角度分析自身教學存在的不足，結合對教材的準確把握、學生的反饋意見以及教師之間的交流，探索出更加高效和多樣化的地理教學方法，幫助學生提高對地理學科的學習興趣和主動性，培養他們理論聯系實際的解決問題的能力。

參考文獻：

[1]張峰. 解析教學反思在初中地理教學中的應用[J]. 好家長， 2017（49）：94-94.

[2]趙春生. 初中地理教學反思[J]. 中國校外教育， 2016（7）：76-76.

[3]楊鈴暉. 新課程理念下的初中地理教學反思[J]. 考試周刊， 2016（33）：132-132.

[4]張金玲. 教學反思在初中地理教學中的運用[J]. 教書育人， 2016（10）：56-56.