例談提升小學(xué)生閱讀能力之策略

林鳴玉

【摘要】隨著新課改不斷推進(jìn)，提升閱讀能力對(duì)于學(xué)生的成長和發(fā)展都有著極其重要的作用。為更好地貫徹新課程理念，我在自己所帶的班做了很多有益的閱讀嘗試。本文將從營造環(huán)境、指導(dǎo)方法和搭建平臺(tái)等角度，去提升小學(xué)生閱讀能力之策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;閱讀;能力;策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！弊鳛樾W(xué)語文教師，我們應(yīng)想辦法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，成為學(xué)生健康成長道路上的引路燈。從班目前的實(shí)際情況看，學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀不理想，當(dāng)今學(xué)生流行看動(dòng)漫、爆笑校園、明星雜志等書籍，有的學(xué)生甚至只局限于教材中課文閱讀，對(duì)于中外名著《西游記》《唐詩三百首》《三國演義》等文學(xué)類書籍則寥寥可數(shù)。由于學(xué)生的課外閱讀量少，在檢測中，閱讀題、習(xí)作的知識(shí)點(diǎn)失分最為嚴(yán)重，造成語文教學(xué)最終未能達(dá)到應(yīng)有的效果?；谝陨蠁栴}，我通過一系列的策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，以期達(dá)到提升學(xué)生的閱讀能力的效果。

一、營造環(huán)境，激發(fā)興趣

教師要想學(xué)生閱讀達(dá)到自己想要的效果，首先就要給學(xué)生營造一個(gè)濃厚的書香氛圍。

1.創(chuàng)良好的閱讀氛圍

第一，樹榜樣，享閱讀。古往今來，凡有所作為的人，無一不是博覽群書的典范。教師要善于抓住書中感人的事跡、身邊人成功事例，樹典范來激勵(lì)學(xué)生，使他們逐漸認(rèn)識(shí)到只有多讀書，才能從書籍中吸取無窮無盡的知識(shí)。 我班多數(shù)學(xué)生，測試卷中的課外閱讀題、習(xí)作失分尤其嚴(yán)重。后來了解得知，多數(shù)學(xué)生由于閱讀缺乏，無法寫出生動(dòng)、感人習(xí)作，從而閱讀能力也就無法提升。針對(duì)這一問題，我布置學(xué)生每日一閱，閱讀時(shí)通過自己喜歡的方式把自己對(duì)閱讀書籍的理解，哪怕是一句話都可以記錄下來。在不斷努力中，學(xué)生閱讀興趣提高了，語言表達(dá)自然也提升了。

第二，故事浸潤，主動(dòng)閱讀。隨著教師聲情并茂，娓娓道來，故事把學(xué)生帶入或趣味橫生、驚險(xiǎn)刺激、懸念迭出的世界色彩里。教師在學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴故事結(jié)尾留下懸念，是激發(fā)他們自主閱讀的欲望的策略之一。記得有一次，我利用班會(huì)給學(xué)生講《雞毛信》的故事，當(dāng)講到放羊的孩子海娃剛走出村子，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見日本鬼子向他走來。為了保護(hù)這封信，他靈機(jī)一動(dòng)，把雞毛信藏在……欲知后事，請(qǐng)大家自讀故事原著。孩子們聽我這么一說，放學(xué)回到家趕緊問家長，家里是否有這本故事書，有的甚至讓家長上網(wǎng)購買。漸漸地，孩子們由你要我讀轉(zhuǎn)為我要讀，由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)。

第三，家?；?dòng)，享受閱讀。家校合作，開展親子閱讀活動(dòng)是提升學(xué)生閱讀能力的策略。如：在班中開展了親子閱讀活動(dòng)，嘗試了以下做法：一是明閱讀;二是營氛圍;三是供指導(dǎo);四是激互動(dòng)。讓學(xué)生在與父母共享閱讀的同時(shí)，進(jìn)一步感受濃濃的家中閱讀氛圍，提升閱讀能力。

2.營舒適的閱讀環(huán)境

第一，書中教室。教室是學(xué)生成長之地，讓書香飄滿教室，讓環(huán)境熏陶學(xué)生是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升閱讀能力場所。設(shè)圖書角、墻報(bào)、手抄報(bào)、張貼詩文警句，名言、警句、杰出人物等形式，在班級(jí)內(nèi)形成“書香班級(jí)”的濃厚“書香”氛圍。

第二，好書“漂流站”。首先，為了有效發(fā)揮班上圖書角的作用，讓每個(gè)學(xué)生都能多讀書、讀好書，班級(jí)圖書角，供學(xué)生們自由享用，自主管理。其次，班級(jí)與班級(jí)之間、同學(xué)與同學(xué)之間建立好書“漂流站”，定期舉行好書“漂著看”的分享活動(dòng);第三，每個(gè)學(xué)生每學(xué)期向班級(jí)捐書，不斷充實(shí)班級(jí)圖書角，把班級(jí)圖書角，建成最大的好書“交流站”。

二、指導(dǎo)閱讀，提升效率

授之以魚，還要授之以漁。小學(xué)生在學(xué)會(huì)選擇正確地讀物同時(shí)，還要學(xué)會(huì)正確的閱讀方法，閱讀方可有效。

1.選好材料，授之以“魚”

第一，經(jīng)典童話。從學(xué)生心智與發(fā)展的角度來說，經(jīng)典作品對(duì)完善學(xué)生的人格，引導(dǎo)他們走向積極健康的人生之路有著很大的意義。如《安徒生童話》《格林童話》《我要做個(gè)好孩子》《稻草人》等。

第二，自然與科普。閱讀自然、科普類等讀物，小學(xué)生可以獲取大量新鮮的科學(xué)知識(shí)，可以打開青少年兒童心靈的科學(xué)之窗，激起他們愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的興趣，為今后的成長奠定基礎(chǔ)。如《十萬個(gè)為什么》《少兒百科全書》等。

第三，與教材密切相關(guān)的讀物。這類讀物的選擇雖然體現(xiàn)了功利的目的，但其作用在于進(jìn)一步充實(shí)閱讀內(nèi)容，豐富學(xué)生內(nèi)外知識(shí)，利于發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和比較能力，如《中國成語故事》《中國神話故事》等。

2.指導(dǎo)閱讀，授之以“漁”

第一，閱文章，作批注。如：我在學(xué)習(xí)新課文時(shí)，先提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)文章時(shí)遇到深刻詞句或者是不理解之處，可以在旁邊寫上簡單批注，授課時(shí)，學(xué)生可以通過自己的預(yù)習(xí)提出看法。不斷、反復(fù)的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了閱讀批注的習(xí)慣，從而加深對(duì)文章理解。

第二，選美文、誦美文。在鼓勵(lì)學(xué)生閱讀過程中，對(duì)自己喜歡的、片斷，要出聲入情賞讀，直至通記于心。利用每日午讀時(shí)間開展形式多樣的朗讀，如：誦讀、演讀，唱讀等，通過新穎的方式激發(fā)學(xué)生讀書的積極性。

3.課內(nèi)外，促延伸

第一，課文朗讀。為了提升學(xué)生的閱讀興趣，我在班內(nèi)建立了微信朗讀群——我是小小朗讀家。每天傾聽孩子們朗讀，給予一定鼓勵(lì)和點(diǎn)評(píng)，對(duì)朗讀不到位的片段，教師及時(shí)給予學(xué)生范讀，起到引領(lǐng)學(xué)生有效的朗讀。師生、家長都參與進(jìn)來，孩子們有了激情，家長們看到了希望。

第二，課外延伸。在平時(shí)語文教學(xué)中，教師要有針對(duì)性地補(bǔ)充一些與課文有關(guān)的閱讀材料，拓展學(xué)生閱讀面。如學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》前，先引導(dǎo)學(xué)生查找一些有關(guān)“超聲波”的資料，在課堂上交流。其次，向?qū)W生推介同一作者的其他作品。如教學(xué)《肥皂泡》后，推薦學(xué)生去閱讀冰心的其它文章。最后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀同類題材的文章。如教學(xué)了《找春天》這篇講春天的課文后，讓學(xué)生找些描寫春天的詩文閱讀。

三、搭建平臺(tái)，提升閱讀能力

開展閱讀，為學(xué)生搭建一個(gè)展示自我平臺(tái)，使閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需要，成為一種生活方式。

第一，閱讀走入實(shí)踐。組織學(xué)生開展閱讀，讓閱讀走入實(shí)踐。如：舉辦故事會(huì)、美文誦讀比賽、讀書卡制作等，給學(xué)生提供施展才藝的機(jī)會(huì)。形式多樣的比賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生大量地、自主地閱讀。

第二，閱讀走入研學(xué)。閱讀研學(xué)，是根據(jù)平時(shí)的閱讀積累，當(dāng)游覽觀光時(shí)，可以引出相關(guān)的人物、時(shí)代、事跡等，讓孩子們用心去體會(huì)，做到落地式閱讀。閱讀研學(xué)活動(dòng)可以拓展學(xué)生視野，夯實(shí)知識(shí)的紋理。如我校師生到番禺鳥的樂園進(jìn)行“游學(xué)”活動(dòng)，學(xué)生來到樂園參加當(dāng)?shù)亍坝螌W(xué)”知識(shí)講座，主持員提出關(guān)于鳥的知識(shí)搶答題時(shí)，我班學(xué)生都快速準(zhǔn)確進(jìn)行搶答，得到大家的認(rèn)可。學(xué)生在認(rèn)可中領(lǐng)悟到今日的成功，來至于平時(shí)的課外閱讀。

要使學(xué)生保持閱讀興趣，并逐漸形成良好的習(xí)慣，從而提升閱讀能力，這是一個(gè)長期的過程。我們要積極拓展渠道，為學(xué)生的閱讀保駕護(hù)航，讓學(xué)生遨游在書籍的海洋中，盡情享受“讀書之樂樂無窮”。

參考文獻(xiàn)：

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