如何運用現代信息手段提升寫作教學水平

蘭杰

摘 要：針對目前初中生作文存在的問題，筆者經過反復思考實踐，認為運用現代信息手段提升寫作教學水平是一條有效的途徑。運用多媒體和網絡，可以激發學生寫作的興趣;提供生動形象的寫作素材;培養學生觀察生活，在網上寫隨筆的習慣;讓學生在寫作前廣泛閱讀、摘抄、列提綱、打腹稿;便于在寫作后發動學生各抒己見，評改作文。現代信息手段可以貫穿于作文教學的整個過程中，可以激發學生的寫作熱情，可以優化作文教學的各個環節，方便、快捷而高效。

關鍵詞：寫作教學;現代信息手段;優化教學

作文在語文教學中非常重要，教師和學生都渴望找到行之有效的方法提高寫作水平，但現實往往不盡如人意。為了提高學生的寫作水平，本人結合多年的工作經驗，在作文教學中引進了現代信息技術，收到了良好的效果。

一、讓多媒體走進寫作教學的課堂

讓學生愛上寫作，關鍵是讓學生感受到輕松愉快的寫作體驗。在多媒體技術的支持下，教師可以給學生展現優美的寫作畫面，播放有感情的范文朗讀和優美的音樂，讓學生在放松和享受中體會絕妙的文學境界，激發學生寫作的欲望。此外，多媒體可以為學生提供生動形象的寫作素材。例如，寫“草”，教師可以給學生播放古典詩詞中關于草的描寫詩句，如：“風吹草低見牛羊”的繁茂之草;“草色遙看近卻無”的早春之草;“野火燒不盡，春風吹又生”的強勁之草。多媒體大大激發了學生的想象，讓學生在啟發中輕松完成寫作。例如，讓學生寫聲音，教師可以給學生播放不同樂器的演奏聲音，也可以播放大海咆哮的聲音，甚至可以播放山間鳥鳴聲、細雨微風聲，等等。總之，多媒體拓展了學生的思路，讓學生的思緒飛揚起來，大膽創新。再比如寫節日，教師可以讓學生把各地的節日民俗圖片收集起來，在課堂上通過多媒體把這些圖片展示出來，學生在增加民俗知識的同時也開闊了視野。

二、培養學生觀察生活，在網上寫隨筆的習慣

葉圣陶先生曾經說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇?！笨梢?，生活才是學生的寫作源泉。教師通過讓學生觀察生活，寫出對生活的感悟，融入學生的真情實感，才能寫出一篇真正有靈魂的文章。

我的做法是利用班級的QQ群，讓每位同學每周至少在群里發表兩篇日記，在日記中可以配上插圖，其他同學可以跟帖評論，每周評選10篇優秀日記，由老師復印發給每一位同學，并拿出一節課的時間進行講評，這一舉措大大激發了學生的參與熱情。評論日記時，班里氣氛非常熱烈，全班同學從選材的真實、語言的生動、對比的寫法等角度發表了自己的看法，還提出了一些修改意見，課后把這些內容修改整理，就是一篇很好的作文了。

班級的網上日記本非常火，同學們寫得也格外認真，因為每個同學既是作者又是讀者，他們之間還存在日記評比的相互競爭，所以同學們評別人日記的眼光越來越高，自己寫作的水平也在不斷提高。網絡為學生提供了一個展示自我的平臺，為學生營造了一個競爭的環境，引導他們走進生活，仔細觀察，及時記錄，寫出真情實感，創作出真正來源于生活，有感而發的優秀作文。

三、寫作前，讓學生上網準備資料

為了讓學生在寫作前充分準備素材，作文題目我都是前一周就告訴學生，比如我想讓學生寫一篇寫人的作文，我一方面讓學生仔細觀察自己所要寫的人物，另一方面讓學生本周大量閱讀寫人的文章，并把精彩語句摘抄在班級空間里。例如，有的同學摘抄了贊美父愛、母愛、老師、朋友的優美語句，有的摘錄了外貌、動作、語言等精彩的描寫，有的摘錄了文章開頭、結尾畫龍點睛的句子。到寫作時，作文的難度因為精心準備而降低了很多。而且許多同學也愿意展示自己的作文，提高了他們寫作的積極性。例如，班級里有人寫了一篇關于小孩子的作文，非常鮮活。這位同學首先觀察小區里的小孩子的特點、愛好，跟他們玩耍、聊天，然后他還看了許多描寫小孩子的文章，抓住小孩子天真、可愛、幼稚、頑皮的特點。最后，他以《我的小侄子》為題目寫了一篇優秀的作文，這個學生從生活中積累素材，善于觀察，善于把多個小朋友身上發生的事情集中到“小侄子”一個人身上，使“小侄子”這個形象真實豐滿，更具有典型意義。這位同學能夠大量閱讀，集百家之長，并且巧妙借鑒，所以文章描寫生動活潑，語言精彩。

我要求學生利用網絡進行作文準備工作，大家集思廣益。學生經過了廣泛閱讀、摘抄、觀察生活、列提綱、打腹稿、交流討論等一系列步驟來完成準備工作。試想，一篇作文經過這樣的醞釀，怎能寫不好呢？

四、借助多媒體和網絡，把作文評改環節落到實處

傳統的作文批改形式是學生寫作、教師評改，不僅耗時長，而且收效低，不利于學生自主性的培養，且容易形成懶惰情緒和依賴心理，學生作文水平進步緩慢。教師可以嘗試采用學生自評、學生互評、師生共評等形式，變“一支筆”為“多支筆”，既可以減輕教師工作量，又充分體現學生的主體地位，培養和鍛煉學生推敲詞句、品鑒習作的良好習慣，產生教學、自學、互學的“共振”效果。學生參與批改的過程就是不斷思考、不斷學習、不斷提高的過程，這種良好習慣是終身受用的。

在班里講評作文，我常常把學生的作文打在大屏幕上，搞優秀作品欣賞活動。這樣既可以欣賞整篇范文，也可以欣賞寫得比較好的片段，讓學生體會分享的喜悅。對于不同學生，要善于發現學生的優點，尤其是學生中的“寫作困難戶”，哪怕對其作文中的一兩句優美之處，也要摘錄下來讓同學們欣賞，以此激發學生的寫作興趣。

此外，對于作文的修改也應該變“一言堂”為“眾言堂”，師生在一起互相討論，交流意見，充分調動學生自主參與意識。通過相互切磋，學生各顯其能，取長補短，固強補弱，真正成為課堂的主人，這樣可以全面提高學生的思維層次、鑒賞水平、表達能力，學生的作文水平也隨之逐步提升。

對于修改學生作文這一環節，我利用多媒體將學生的習作展示出來，然后讓學生尋找需要修改的地方并且討論如何修改，在集體討論后，讓學生在紙上寫出自己的修改稿，挑選比較優秀的修改后的文章在班里宣讀。這樣學生針對問題文章都有練習修改的機會，可以提高學生修改作文的能力。在利用多媒體進行作文評改時，學生們可以暢所欲言，充分調動了學生學習的積極性和創造性。

學生的寫作水平是在訓練中提高，功底是在積累中厚重起來的，只有一步步的努力，在中考中才能有一個令人滿意的成績。

總之，信息時代對人才的培養提出了新的要求，與其他學科相比，語文課程有其自身的特點。從作文教學的實踐中我們可以看到，現代信息手段可以貫穿于作文教學的整個過程中，更可貴的是，現代信息手段可以激發學生的寫作熱情，可以優化作文教學的各個環節，方便、快捷、高效。所以，作為語文教師，我們在作文教學中不妨采用多種現代信息手段來提高我們的教學效果。

參考文獻

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