高中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

蔡紅英

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，新課程改革也在不斷推進(jìn)和發(fā)展，對(duì)于教學(xué)在核心素養(yǎng)方面的要求也越來越高，要求教師教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)作為教學(xué)的基本目標(biāo)。在高中階段，生物是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一門重要的學(xué)科，因此提高生物學(xué)科的核心素養(yǎng)非常重要的。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

一、高中生物教學(xué)中存在的問題極其分析

現(xiàn)階段，很多教師在進(jìn)行高中生物教學(xué)的過程中，都出現(xiàn)了很多的問題，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。首先教師教學(xué)缺乏針對(duì)性，很多學(xué)生跟不上老師講課的步伐，老師的講課模式一定程度上限制了學(xué)生的思維，甚至好多老師會(huì)把自己的想法思路強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生按部就班的學(xué)習(xí)，往往這樣的教學(xué)模式下的教學(xué)效果并不是很明顯。其次，教師在進(jìn)行高中生物教學(xué)的過程中，運(yùn)用的教學(xué)模式都比較單一，比如多數(shù)老師都會(huì)采用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中缺乏一定的獨(dú)立思考的能力，而且對(duì)于枯燥乏味的課程缺乏基本的興趣和積極性，并沒有展現(xiàn)出較高的熱情，這就使得生物課堂氣氛總是很僵硬，長(zhǎng)期以往會(huì)限制了學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。最重要的一點(diǎn)問題是在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間并沒有很好的互動(dòng)，只是一味的老師講學(xué)生聽，這樣對(duì)于學(xué)生存在的問題，教師不僅不能及時(shí)提供幫助和指導(dǎo)，而且不能活躍課堂氣氛，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)生物的積極性。因此，在高中生物教學(xué)中存在的問題，一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)于提高學(xué)生的生物成績(jī)也存在很大的不利影響，需要教師不斷進(jìn)行探究，找出合理有效的提高學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略。

教師應(yīng)該利用多種教學(xué)方式，不斷的豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物產(chǎn)生極大的熱情和積極性。高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，在這一階段里幫助學(xué)生樹立樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀是十分重要的，因此教師要盡最大程度的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不斷提高學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

二、高中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1、運(yùn)用多媒體教學(xué)

在現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)的社會(huì)中，多媒體已經(jīng)進(jìn)入到越來越多的行業(yè)之中，其中多媒體在教育行業(yè)的應(yīng)用最為廣泛。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育理念也提出了更高的要求，要求教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，把高科技的教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，通過多媒體為學(xué)生展示與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片或者視頻，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以此來優(yōu)化教學(xué)效果。

比如在進(jìn)行《病毒》一課時(shí)，在學(xué)習(xí)草履蟲的運(yùn)動(dòng)和分裂時(shí)，為了讓學(xué)生了解是一種什么樣的生物，能夠完成哪些生物活動(dòng)，老師可以通過多媒體展示草履蟲的結(jié)構(gòu)圖片，方便學(xué)生觀察分析，同時(shí)還可以展示其他在自然界中與草履蟲結(jié)構(gòu)相似的一些生物，學(xué)生通過多媒體的圖片展示，能夠深刻了解到單細(xì)胞生物的生命活動(dòng)離不開細(xì)胞。通過多媒體教學(xué)，不僅可以方便學(xué)生加深對(duì)于生物知識(shí)的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)生物的興趣。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師在開展高中生物教學(xué)的過程中，為了提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，可以采用情景教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里學(xué)習(xí)，可以充分提高學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師可以通過問題教學(xué)情境，讓學(xué)生的思維變得更加活躍。而且通過在課堂教學(xué)中提問學(xué)生問題，可以很好的促進(jìn)學(xué)生與老師之間的溝通交流，有利于創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，而且能夠活躍課堂氛圍，

比如，教師在進(jìn)行人教版高中生物《細(xì)胞》教學(xué)的過程中，教師就要從生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建如下問題：“在子女與父母之間，什么細(xì)胞充當(dāng)了遺傳物質(zhì)的橋？”，“我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要多少種類和數(shù)量的細(xì)胞參與？”這樣通過提問問題的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生更好的貼近學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過對(duì)生活實(shí)際的了解和觀察，以及對(duì)生物現(xiàn)象的分析，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)積極愉快的學(xué)習(xí)情境。教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把生活中內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容密切的結(jié)合在一起。教師應(yīng)該從理論與實(shí)際相聯(lián)系的重點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極討論老師在教學(xué)中提出的有關(guān)生物知識(shí)的問題，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)校興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)生物的積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而可以充分提高高中生物課堂的教學(xué)效率。

總之，高中生物主要是對(duì)生命現(xiàn)象以及生命活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行研究，因此生物知識(shí)比較抽象，具有一定的邏輯性，所以教學(xué)十分困難復(fù)雜。對(duì)于高中生來說，建立核心素養(yǎng)是十分必要的，教師要盡最大程度的為學(xué)生提供一個(gè)愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)校的積極性。

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