小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略

雷蕊生

摘 要：小學班主任在德育教育中所采用的教學方法與學生的綜合素質是否提高有著十分密切的關系。為了更好的促進小學生學習效率和綜合素質的提升，班主任需要進行必要且適當的德育教育理念的轉變。在小學生德育教育的過程中實施有效的激勵策略，對于學生綜合能力的提升來說是有非凡意義的。可以增加學生對于學習的認可度，提高學生學習的積極性和興趣度，促進學生養成良好的自律性，更有助于學生未來的自身發展。

關鍵詞：小學 班主任 德育教育 激勵策略

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）12-0165-01

隨著世界經濟和科技的快速發展，人們的生活水平也在不斷提高，與之相適應的就是社會對于人們也提出了更高的要求。對于人才的培養，更看重綜合素質的提升，這里面主要包括人才自身所具備的更深層次的東西，比如，良好的品格、強大的自律性等。對于這些自身品質的養成，需要從小抓起。小學班主任對于學生綜合素質的培養也是很重要的一個環節。

小學生綜合素質的提高和小學班主任所采取的德育教育的方式和方法息息相關。隨著時代的進步和發展，想進一步提升小學生的德育水平，就需要班主任在德育教育的方式方法上進行革新和改進，第一步就是對于德育教育觀念的轉變。作為順應現代教育理念應運而生的激勵策略，對于班主任更好、更有效的提高小學生的綜合素質方面起到了促進作用。

1.目前小學班主任德育教育中關于實施激勵策略所出現的問題

在小學階段進行激勵式的教育手段，其最終目的還是在于對學生自身良好品行的培養，在學習中的體現主要是自律性的培養。小學班主任的德育教育中十分需要這樣的，有助于學生自身品質的教育方式的實行。但是，在實際生活學習中，班主任對于這種激勵式教育的實施還存在著很多的不足之處。

（1）激勵策略實施的徹底性和持久性有待考究

在現在的小學德育教育過程中，班主任所采用的激勵策略的徹底性和持久性有待考究。大多數情況下，班主任會因為一些客觀原因，本著能夠更好管理和提升學生的目的實施一些激勵政策。但這些政策的適用范圍極其有限，并不能真正的和學生的實際生活學習相連接。另外，有些激勵策略經常會“中途夭折”，由于一些不可抗或者其他的這樣那樣的原因被擱置，從而慢慢的被暫停，終止。所以，由于沒有辦法做到激勵策略的持久性和徹底性的實施，導致激勵策略并不能發揮其應有的作用。

（2）激勵策略實施的方式、方法存在紕漏

小學班主任作為小學生德育教育過程中激勵策略的制定者和引導者，在整個德育教育過程中所造成的影響是巨大的。關于激勵策略實施的方式、方法的選擇，班主任占據決定性的位置。但現實的德育教育中，對于激勵策略實施的方式和方法存在著很大的問題。比如，獎懲制度不完善，力度不足或者太過，都會對學生學習的積極性造成影響。另外，有些班主任所制定的獎懲制度并沒有貼合學生實際，造成學生對于獎懲項目并不在意，或者覺得還可以接受，以至于收效甚微，甚至適得其反。

（3）缺乏完整的有關于“激勵策略”的體系

小學班主任所采取的激勵策略中，大多數都缺乏系統的理論支持，也沒有建立起一個相對完整的“激勵策略”的體系。每個激勵策略都是相對獨立的，與學生的生活以及整體的學習的關聯性并不大。以至于大多數的激勵策略都是暫時性的。這樣的策略對于學生品質的養成以及綜合素質的提高并沒有什么太大的作用。

2.關于進行有效激勵策略的方法和建議

針對以上提出的現在小學德育教育中，關于班主任實施的激勵策略所存在的不足之處，可以從以下幾個方面進行研究。

（1）貼合實際，制定激勵策略，賦予激勵策略以現實意義

教育的最終目的就是為了更好的培養人才。所以在選擇和制定激勵策略的時候，就需要從實際出發，緊密貼合小學生的實際情況，根據具體的學習情況和生活環境制定激勵策略。這樣就可以更好的將小學生素質的培養由課堂延伸至生活，更有利于學生品質的養成和習慣的培養。比如說，為了更好的提高學生在生活中對于英語的應用，班主任可以以定期英語展示表演的形式進行，學生可以和同學、家長、朋友等進行聯合演出，從而增加互動性和實踐性，從而達到日常英語學習的目的。

（2）完善激勵策略，加強激勵策略的持久性和徹底性

之所以，很多激勵策略會“中途夭折”，這和其持久性和徹底性不足有關。激勵教育是一個系統的教育方式，并不是獨立的。它需要教育體系中各個角色的配合。班主任在制定激勵策略的時候需要結合各個任課老師的教學情況進行制定，根據學生的實際生活進行調整，還要適應整體的大環境。只有對所有的方面進行綜合的考慮之后，制定的策略才能更持久，更徹底。只有這樣的策略才是真正有利于學生素質提升的好的激勵策略。

（3）深入對學生的心理了解，因材施教，進行全面的策略制定

教育并不是批量化的復刻，而是因材施教，尊重個體差異的。對于激勵策略的制定也是一樣的道理。班主任在進行激勵策略的制定和實施過程中應該考慮到每個學生的個體性。依據每個學生的自身特點，制定出與其相適應的激勵策略。這樣的策略因為是依據具體學生制定的，就更具效果，更有利于學生的發展以及素質的提高。

參考文獻

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