讓學生成為“思想的天鵝”

王洪夏

摘 要：語文課堂中常常會出現“虛假繁榮”的現象，學生發言率高但回答的問題都是無效問題，這樣的課堂難以讓學生有所得。所以針對這樣的淺層學習，本文就針對如何促進學生在語文閱讀教學中深度學習提出幾種策略。

關鍵詞：深度 學習 閱讀

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）12-0154-01

當代的著名作家林清玄在他的散文集《思想的天鵝》中提到：“思想如果愿意給一個形象，我愿自己的思想像天鵝一樣……我愿意自己的思想浩大如天鵝之越過長空，在動蕩遷徙的道路上，不失去溫和與優雅的氣質。”細想這一段話，在教學中也是適用的，學生的思想有時如蝴蝶般絢麗，有時如魚兒般自由，但我更希望學生是“思想的天鵝”——能深度學習，并自在地在課堂中汲取知識。

在教學過程中，當學生已經具有深入學習的能力時，教師還是一味的牽著走，則會阻礙他們的深度學習，那他們就如同一只只斷翅的天鵝。其實教師可以通過課堂中的一些引導，促進學生在語文閱讀教學中深度學習。

1.奇文共欣賞，疑義相與析——深度探究

探究的學習方式是當今新課程理念所提倡的一種學習方式。它要求學生要做課堂的主人，要在老師的引導下發揮自己的主觀能動性，調動自己的各種感覺器官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，主動的去獲取知識。瑞士心理學家皮亞杰認為：兒童學習最根本的途徑應該是活動，活動是聯系主客體的橋梁，是認識發展的直接源泉。根據心理特點，放手讓學生在動手、動口、動腦的協調之中，進行自主探求知識的活動，可發展學生的認知結構。這就要求我們在教學中改變課堂教學模式，實行開放式教學，讓學生深入地探究性學習。因此我們可以借助“研習單”來引導學生進行探究學習，以教學《云房子》的第二自然段時設計的研習內容為例：

（1）自由朗讀第二自然段，用“——”劃出描寫云房子樣子的句子。

（2）選擇自己喜歡的一句想一想，說一說。

1、云房子有的像______。

2、云房子造好了，有_______。

（3）我們也來造云房子！想一想，說一說。

云房子真漂亮啊！它們有的像_______，有的像_______，也有的像______。

本課的教學重難點就是讓學生體會云房子的美麗、小鳥的快樂以及雨后天空的明凈，激發學生熱愛大自然的感情和愛觀察、愛想象的良好習慣。為此我采取了讓學生自學探究的方法：讓學生選擇自己喜愛的一種云房子去讀、去感受，通過自學感知課文中優美的句子，教師將圖片與文本結合后，學生會由衷的贊美美麗的云房子。每個人都對云房子的美有自己的看法，再把自己的感受與他人分享，或通過朗讀，或通過闡述。此時不拘于某一種形式，小組內或課堂上每個人的發言也會給他人帶來觸動，從而互相補充、提升。在拓展為說話訓練和句子訓練，就放緩了坡度，不需要教師的引導也能水到渠成了。

2.橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同——深度討論

中國古代有句名言：“仁者見仁，智者見智。”與之持有相同觀點的英國著名作家莎士比亞也說過：“一千個人眼里有一千個哈姆雷特。”也就是說對同一個問題，不同的人從不同的立場或角度去看有不同的看法。《語文課程標準》中也有如下敘述：“閱讀是學生的個性化行為。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考。”可往往課堂上學生的看法和想法會因為教師的引導而趨于一致，這是一種可悲的現象。

在討論過程中，教師如果能夠尊重學生獨特的感悟和體驗，鼓勵學生暢所欲言，把自己的感悟和體驗外顯交流，就會讓學生在積極的思維和情感活動中，不斷加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而獲得思想的啟迪，不斷提高認識水平。所以，即使山峰高低不一，每一位學生也能收獲屬于自己的美景。

3.欲窮千里目，更上一層樓——深度拓展

《語文課程標準》中關于培養學生的閱讀興趣中指出：“加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。”但在實際教學中，學生們很難通過老師的說教養成愛讀書的好習慣。學生們認為閱讀是一種負擔，但如果教師能在這一環節減輕學生的心理負擔，那么培養他們的閱讀興趣也不是一件難事。

教師可利用拓展閱讀培養學生的閱讀興趣。以我的教學實踐為例：在教學課文《哪吒鬧海》后，學生對神話故事中哪吒的超凡技藝感到驚嘆，對精彩的故事感到驚奇、震撼，在此時，我介紹學生們去閱讀中國古代的神魔小說——《封神演義》，并把這本書放在了講臺上供學生翻閱。下課后，講臺邊就圍滿了聚在一起閱讀小說的學生。下一周，應學生們的要求，我還利用一節閱讀課開展了“讀書交流會”的活動。這樣“以一篇，帶一本”的做法，建立起課內精讀與課外閱讀之間的有機聯系，目的在于引導學生由課內向課外延伸，在課外進行有計劃的擴大范圍的閱讀。久而久之，學生就會進行深度拓展，從神話小說發現其他的小說類型，進而發掘自己感興趣的文學形式。這樣既通過拓展閱讀加深了對課內知識的理解，又豐富了學生的讀書生活，擴大了知識面，提高了自學能力。最終，他們會發現手心之外，有著無限寬廣的天空。

教師通過對學生深度發現、深度探究、深度討論和深度拓展這四個方面的引導，逐漸培養學生的自主學習能力。如果說擁有自主學習能力的學生是“思想的天鵝”的話，那么，我愿通過我的努力引導他們成為純潔、青春、充滿了對將來的熱望的天鵝，讓他們萬里翱翔，悠游自在。