小議初中生物教學(xué)中的實驗教學(xué)法

尹娟

摘 要：實驗教學(xué)是初中生物教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，通過生物實驗可以增強學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，對理論課程內(nèi)容起到很好的深化作用。那么，在初中生物教學(xué)中如何實施實驗教學(xué)法呢？本文闡述了實驗教學(xué)法的含義及形式，著重探討了實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞：初中生物 實驗教學(xué)法 含義及形式 運用

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）12-0099-01

初中生物是一門重要的學(xué)科，是學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)部分，對于學(xué)生們將來進入高中乃至大學(xué)的生物學(xué)習(xí)都具有十分深遠的影響。因此，對于教師們來講，如何在初中生物課堂上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生們對于生物知識的掌握程度，是一個重要的問題。在初中生物課堂上引入實驗教學(xué)法是一種解決上述問題的有效途徑，因為實驗教學(xué)法不僅具有一定的合理性，而且能吸引學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生們直觀有效的看見生物知識的具體實踐。

1.實驗教學(xué)法的含義及形式

（1）實驗教學(xué)法的含義。所謂的實驗教學(xué)法，就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們通過現(xiàn)有的實驗器材、生物藥劑等工具，以實驗標準為依據(jù)，對所需要探究的生物問題進行具體實驗操作。這種方法能讓學(xué)生們直接面對抽象的知識點，對初中生物教學(xué)發(fā)展具有正確的導(dǎo)向作用。

（2）常見的實驗形式。隨著實驗的主體不同，對于初中生物教學(xué)來講，常見的實驗形式主要有以下幾種：1、課堂演示實驗。這種實驗方式的主體為教師，一般都是隨堂實驗，教師根據(jù)隨堂所學(xué)的內(nèi)容進行展示。在這個過程中，學(xué)生們是處于旁觀的狀態(tài)，并不直接參與到實驗中來。造成這種情況的原因有很多，有些可能是因為實驗危險性偏高，為了保護學(xué)生們所以只由教師演示；有些則是因為學(xué)校實驗器材不夠，等等。2、分組操作實驗。這種方式則是以學(xué)生為主體，教師把學(xué)生們帶到特定的實驗室，然后將其分成幾組，每組共用一組實驗器材，在教師的指導(dǎo)下進行實際操作。在此過程中學(xué)生們的各項綜合能力將會得到鍛煉，對實驗知識的掌握也會更加深刻。

2.實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用

（1）做好示范實驗，提高教學(xué)實效性

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力逐漸成為教育任務(wù)的重要目標。無論是初中生物還是高中生物，對于學(xué)生們的要求都包括理論知識和實驗?zāi)芰Σ⒋妫吘箤τ趯W(xué)生們來講，直接參與到實驗當(dāng)中，對于提高初中生物的認知有著很大的裨益。但是，生物畢竟是一門要求細致與精確的學(xué)科，而實驗本身也是存在著一定的危險性，所以，為了讓學(xué)生們在接觸實驗之前了解實驗的規(guī)范流程、認識有關(guān)的注意事項，良好的示范性實驗就顯得極其重要。況且從安全性的角度考慮，這樣也能將潛在危險降到最低。

比如，在進行“洋蔥表皮細胞裝片的制作與觀察”的實驗之前，教師應(yīng)該提前在課堂上展示顯微鏡的用法、洋蔥表皮細胞的獲取手段、染色劑的使用等等操作重點，雖然本實驗危險系數(shù)較低，但還是要提醒學(xué)生們撥片要輕拿輕放，以免弄破蔥片傷到自己。在隨后自己操作的過程中，教師可以設(shè)置幾個問題，讓同學(xué)們帶著問題去進行操作，在探索的過程中往往會對知識點的理解程度產(chǎn)生意想不到的效果。

（2）加強師生之間的課堂交流

并不是教師將實驗演示過一遍、或是在實驗前布置完任務(wù)就萬事大吉了，應(yīng)當(dāng)注意時刻加強與學(xué)生們之間的交流。在演示實驗的過程中，教師應(yīng)當(dāng)時刻注意學(xué)生們的掌握程度，多多增設(shè)小組討論或是答疑的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們針對教師的操作提出自己的看法與疑惑。

在學(xué)生們實際操作的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該首先給予足夠的時間讓學(xué)生們根據(jù)演示實驗進行獨立操作。在同學(xué)們都進行得差不多時，教師可以讓學(xué)生們分享自己的成果，或成功，或失敗，然后教師進行統(tǒng)一的解答環(huán)節(jié)。比如在進行“唾液對淀粉的消化作用”時，綜合比較幾位同學(xué)的失敗案例，教師發(fā)現(xiàn)是震蕩不充分導(dǎo)致實驗失敗。與學(xué)生們進行交流之后，讓學(xué)生們再次實驗，直到做對為止。

（3）理論與實際相結(jié)合，實驗與生活相結(jié)合

生物課本上的理論知識偏向簡易化與抽象化，學(xué)生們在學(xué)習(xí)時只是單純地記住，并不能將其與實際生活聯(lián)系起來。所以，教師在實驗教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分認識到理論與實際相結(jié)合的重要性，這樣不僅能加深學(xué)生對于生物知識的印象，而且還能激發(fā)學(xué)生們對于周圍事物的興趣，培養(yǎng)他們獨立探究，樂于思考的好習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)“植物的呼吸作用”時，教師可以讓學(xué)生們聯(lián)想家中的綠色植物數(shù)量，再與家中的氧氣濃郁程度、空氣濕度等聯(lián)系起來，讓學(xué)生們猜想呼吸作用會產(chǎn)生什么物質(zhì)；緊接著教師可以讓學(xué)生們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來設(shè)計“植物呼吸作用產(chǎn)生成分”的實驗方式，在這個過程中教師要注意加以指導(dǎo)。最后，學(xué)生們根據(jù)自己的實驗成果就能主動掌握這一部分內(nèi)容的重點。

（4）小組實驗促進學(xué)生們的團結(jié)合作

由于學(xué)校資源的限制，在進行實驗教學(xué)之前教師往往要將學(xué)生們分成幾個小組。這其實是一件對學(xué)生們有利的事情。這種方式不僅將教學(xué)資源合理配置，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們的團結(jié)合作能力以及與人交流的能力，這對學(xué)生們今后的發(fā)展有著重要的作用。值得注意的是教師在分組時除了注意學(xué)生們自己的意愿，還要注意整體水平的平均化，也就是讓能力強的同學(xué)多多幫助能力弱的同學(xué)，爭取每個同學(xué)都能參與其中。

3.結(jié)語

綜上所述，實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中起著重要的作用，教師們應(yīng)該注意做好示范實驗，在理論與實際相結(jié)合的同時加強與學(xué)生們之間的交流，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的優(yōu)點，以促進我國初中教育水平的進一步提升。

參考文獻

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