校園足球運動核心素質的培養

陳青陽

摘 要：在初中教育階段，學生的身體與思想都處于成長的關鍵期，教師在對學生進行引導的過程中應做到思想教育與知識技能教育相結合，確保學生在社會主義核心價值觀的影響下成長為積極向上、陽光活潑的新青年。足球運動是初中體育教學的重要內容，教師應在足球運動技巧講解、足球訓練中關注學生身心變化特點、對學生進行思想與品德滲透教育。

關鍵詞：校園 足球運動 核心素養

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）12-0097-01

在體育課堂上，學生全面地接觸各種類型的體育運動項目，足球運動更是以其競技性強、技巧性高、要求團隊協作能力等特點成為學生校園體育活動的必備項目。在當前教學理念的滲透下，足球運動中的思想道德素養也被挖掘出來，教師應從足球運動精神出發，引導學生從中領悟鍛煉體魄、發展身心、樹立正確價值觀的思想，從而對學生進行核心素養的培養。教師應從創設教學情境、多元化教學方法、發展性評價等方面開展初中體育課堂。

1.創設足球學習情境，提升足球核心素質

足球運動因其團隊特點與運動趣味而備受學生喜愛，但教師在開展足球教學的過程中總是出現過于強調技巧、忽視足球精神的教學現象。學習運動項目，不僅要求學生對其開展方式、運動技巧進行了解與掌握，更需要學生從對足球運動的深入接觸與學習中領悟到其運動精神的內涵。足球精神象征著自由、拼搏與競爭、以小我成就團隊榮譽的奉獻精神。反觀當前我國足球界，各類現象并不樂觀，足球競技精神被不公正、不透明的交易現象所籠蓋，學生從中并不能感受到足球精神的內涵。為了通過足球運動向初中學生灌輸正確的價值觀與思維導向，教師應有意識的為學生營造相應的教學情境，燃燒起學生了解足球、學習足球的興趣，并向學生傳播足球精神，同時將足球精神從宏觀上考慮與拓展，讓學生見微知著，從足球精神認識社會主義核心價值觀。

首先，教師應在開展課堂上為學生介紹足球運動的歷史，并引導學生從對足球運動的探索中認識足球精神的內涵。此外，教師也可以為學生展示歷屆世界杯標志，鼓勵學生從各種異彩紛呈的標志中發掘其中的精神內涵，以2018世界杯為例，該標志強調傳統文化與現代科技的融合，這與足球精神的包容性不謀而合。此外，教師也應重視校園環境的影響作用，教師不妨組織所教班級之間開展足球競技賽事，并鼓勵各個班級根據自己的班級精神與足球精神制作宣傳海報，力求展現足球運動與運動員的精神風貌，為班級吶喊，從而宣傳足球運動。通過創設教學情境與營造足球文化氛圍，教師將足球精神中的重要元素以一種積極而又無形的方式傳達給學生，學生在感悟足球精神中加入體育課堂，開展體育運動。

2.靈性運用思想滲透，提升足球核心素質

在開展足球教學的過程中，教師應將足球精神運用到課堂教學中，通過課堂滲透的方式讓學生了解足球，利用多元化教學方法來表現足球運動特色，展現體育競技項目的熱情。首先，教師應注重自己的教學風格，許多教師認為體育運動以鍛煉體魄為目的開展，在教學中自然就要強制每一位學生加強鍛煉，甚至在面對學生的抵觸情緒時，教師所采取的引導方式也不甚友好。這就導致熱愛運動的學生熱愛體育課堂，熱愛靜止的學生則不愿參與運動項目。針對這種情況，教師應認識到自己的言行與引導方式都深深影響學生對體育課堂、足球運動的看法。

因此，教師在開展體育教學的過程中應從教學風格方面改進，做到尊重學生、啟發誘導學生，與逃避運動的學生有效溝通，在聽取學生意見的基礎上選擇科學的鍛煉方案，既達到鍛煉目的又尊重學生思想。在對學生進行引導、與學生平等溝通的過程中，學生認識到足球運動中的平等與溝通思想，讓一個團隊像人體的四肢一樣協同配合，才能發揮團隊的力量、爭取團隊榮譽。此外，教師應注重多元化教學方法，將足球課堂分為規則講解課堂、個人球場實踐訓練、團隊球場協作訓練、球場競技等類型來帶領學生了解足球、開展足球運動。在多元化課堂開展中，學生對足球的認識又從簡單的競技活動轉變為靈活多變、強調戰術與協同作用的運動項目，從而影響學生的運動精神。

3.評價滲透足球精神，提升足球核心素質

在開展足球教學的過程中，為了考查學生對足球運動的了解程度與技巧，教師要對學生進行測試與評價。評價的目的是明確學生在該學習階段的表現如何、學生在足球運動中的優勢與劣勢，學生適合球場上的哪一角色、如何對學生進行針對性的引導。首先，教師應運用科學的評價方法，要使評價方式體現科學、客觀、公平、公正的特點，潛移默化的對學生進行思想引導，鮮明、精準的指明學生在足球運動中的表現。教師在測試學生的足球運動表現時既應關注學生的身體素質、運動極限水平、個人足球技巧、射門精確度等，也應從團隊的角度出發，在足球比賽中考查學生對團隊的貢獻能力、溝通水平、團隊默契等。

通過個人與團隊的綜合性評價準則，學生會認識到在人生發展中不要僅僅追求個人的優秀，更要重視環境與集體、溝通與協作，真正的人才既能領導別人，又能被別人領導；既能作為領袖取得榮譽，又能作為微小的一份子發揮巨大的潛力。通過發展性評價，學生從足球運動中感受到公平、公正、拼搏的運動精神與目標一致的團隊協作精神，也會明確自己的人生發展道路該如何造就。

總而言之，在初中體育教學中，教師應抓住一些具有代表性的體育項目，鍛煉學生的運動能力、傳播運動精神、培養學生的核心素養。本文則以足球運動為例來探究如何在校園中開展足球教學，經過教學實踐與理論引導，最終肯定了課堂引導與教師言傳身教的重要性。教師應以社會主義核心價值觀與足球精神來對學生進行積極的引導。

參考文獻

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