芻議體驗式教學在初中數學課堂中的應用

顧樹文

摘 要：筆者認為，將體驗式教學融入初中數學課堂，是一種行之有效的教學方法。教師通過多元化的教學方式帶給學生不同的數學學習體驗，有利于讓學生體會到數學知識的實用價值，真正做到學以致用的教學目的。

關鍵詞：體驗式教學 數學課堂 數學思維

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）12-0072-01

隨著素質教育的深入改革發展，初中數學課堂教學逐步改變了以往的應試教育模式，轉為更加注重學生數學邏輯思維能力和實踐操作能力的提升。初中階段的數學學習是提升學生數學綜合能力的重要階段，教師不僅要在課堂教學中充分激發學生的學習興趣，讓學生熱愛數學，而且更要讓學生通過數學的學習，鍛煉他們的邏輯思維能力，學會運用數學思維來解決遇到的問題，并將數學知識與生活進行緊密聯系，提高學生學以致用的能力。

1.創設教學情景，提高學生參與度

體驗式教學的教學方法是通過教師有效的引導學生，將學生轉變為課堂主體，教師通過一系列教學情景的創設，增加學生學習數學的體驗感，從而有效調動學生學習的主觀能動性。通過教學情景的創設，能夠使學生在理解數學問題的時候，化繁瑣為簡單，化抽象為形象，進而幫助學生清晰、具體的理解數學問題。初中學生年齡普遍偏小，性格比較活潑，容易對新奇、有趣的事物產生強烈的興趣。因此，在課堂上通過富有趣味性的情景創設，教師可以輕松主動地將學生的注意力吸引到課堂中來，并且能夠迅速提高學生課堂參與的積極性、主動性，這對課堂教學成果的有效實現可以起到很大的促進作用。學生往往更容易接受用所學的知識去解釋周邊生活中的一些現象，獲得成就感，體驗成功。教師可適當挖掘生活素材，密切聯系生活實際，從而激發他們強烈的求知欲，提高他們自主學習的積極性，活躍課堂。

幾何問題作為初中數學內容中的難點，受邏輯思維限制和空間想象能力的欠缺，很多學生難以理解幾何問題。老師在教學中可以引導學生自主畫出圖形，在畫圖的過程中了解各個幾何元素的位置和數量關系，并在課堂教學中借助生活中常見的幾何體來加深學生對幾何問題的理解。

例如在學習《正方形》一課中，為了讓學生能夠更好的理解正方形與平行四邊形、矩形、菱形的聯系和區別，教師可以準備這幾種圖形的實例或教具，引導學生運用形象的思維去思考數學問題，從而可以根據平行四邊形、矩形、菱形與正方形之間的關系，歸納出正方形的判定定理。

2.分組探討交流，提高合作學習能力

初中數學知識結構相對小學而言，更為復雜、抽象，需要學生具備較強的邏輯思維推理能力，運用邏輯思維將抽象的問題具體化、形象化。因此，初中數學教師在日常教學過程中，要充分注意學生邏輯思維能力的培養。分組合作學習是一個很好的教學方法，通過小組內、小組間的相互討論，可以促進學生在課堂上的互動交流，集思廣益，幫助學生拓展數學問題的思考能力。 通過分組合作學習，可以整合集體的智慧，促進每一個學生都能通過自主思考的形式，將問題集中在一起，并能夠提供多樣化的解決辦法。

分組合作教學法能夠有效改善初中數學教學中的問題，突出表現在兩個方面。第一，凸顯學生的主體地位，調動學生的積極性。在互動教學中，學生是討論、互動的主要參與者，教師退居次要地位，僅在引導學生互動、維持課堂秩序等方面發揮作用，讓學生真正成為課堂的主人。這樣能夠有效調動學生的積極性，主動去探索數學知識、鍛煉數學運用能力。第二，促進學生對數學知識的運用，提高學生的實踐能力。 學生通過思考、實踐的方式，去熟悉、理解、掌握數學知識的能力。分組合作學習，雖然強調學生應充分發揮自己學習的主觀能動性，但教師的指導引導作用也是十分重要的。有些教師在學生分組合作學習過程中，基本將學生不管不顧，處于放任自流的狀態，讓課堂處于低效甚至失控狀態。因此，我們數學教師應加強自身理論知識的學習，真正理解分組合作學習法的真實意義和目的。讓學生在合作學習體驗中，達到提高學生合作探究能力的作用。

3.引導學生動手實踐，提高應用能力

初中數學教學的目標和宗旨不僅要讓學生掌握基本的數學知識理論，最重要的是要培養學生的數學應用能力。因此在教學中教師對學生實踐能力的鍛煉是極其必要的，通過學生動手親自實踐，會幫助學生在實際情況中理解數學問題，并能夠運用所學的數學知識解決生活中碰到的問題，這樣不僅能夠鍛煉學生的動手能力，還會加深學生對數學知識的體驗感，使學生感受到學習數學的重要性。因此教師要盡可能多的為學生提供數學實踐的機會，并為學生提供實踐的平臺，這對數學教學效率的提升有極大的促進作用。讓學生積極主動參與到課堂教學氛圍當中，其有效途徑就是培養學生的動手操作能力，通過實際操作將抽象的理論知識具體化，形象化，從而對課本知識有了更好的認知與體驗，形成主動探索，勇于創新的精神，從而有效提高教學效率。

4.結語

總之，在初中數學教學中，將體驗式教學融入課堂中來，是一種行之有效的教學方法。通過多元化的教學方式帶給學生不同的數學學習體驗，進而讓學生更透徹的理解數學知識，將數學知識應用于生活之中，真正做到學以致用的教學目標。

參考文獻

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