淺談幼兒自我評價能力的發展與培養

卞玲燕

摘 要：自我評價是個體自我意識的重點部分，良好的自我評價能力不僅影響幼兒個體的人格完善，同時具有重要的社會功能，在一定程度上影響幼兒對他人的態度。幼兒時期也是自我評價能力形成的關鍵時期，需要教師在教學中高度重視。

關鍵詞：幼兒 自我評價能力 培養

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）12-0060-01

自我評價是個體對自己的知、情、意、行以及個性特點展開判斷和評估，由于幼兒階段的孩子年齡較小，無法對自我作出客觀、正確的評價。因此教師就要擔任培養與發展幼兒自我評價能力的重擔，通過高效靈活方式的應用，來提高幼兒的自我評價能力。

1.認知調整

（1）積極鼓勵幼兒參與到社會交往中

生活是一本大課堂，里面的內容取之不盡用之不竭。因此教師要發展與培養幼兒的自我認識能力，可以通過生活大課堂，鼓勵幼兒積極參與到社會交往中。讓幼兒通過社會交往，學會與人相處，學會正確對待他人，學會客觀、公正的看待自己。此外，通過社會交往，還可以克服幼兒的自我中心思維缺陷，幫助他們學會站在他人的角度去思考分析問題，為培養幼兒的自我認識能力奠定堅實的基礎。因此教師在實際教學中，可以為幼兒提供各種各樣的交往機會與空間，為幼兒營造一個寬松和諧的伙伴關系，來鼓勵幼兒積極參與社會交往。

例如在實際生活中，教師可以通過“玩具交換日”活動的開展，定期讓幼兒帶著自己心愛的玩具，到幼兒園與同伴一起分享。在活動中，教師通過仔細觀察幼兒的表現，鼓勵幼兒與同伴進行交往。如有些孩子想玩別人的玩具，又不敢去交換，這時教師可以悄悄的在孩子耳邊說，你的玩具也很好玩，小朋友會愿意和你交換的。

（2）積極開展角色扮演游戲活動

角色扮演游戲活動也是幼兒非常喜歡的活動，通過角色扮演，也能夠培養與發展幼兒的自我認知能力。在角色扮演游戲活動中，幼兒通過角色互動，體驗交往的樂趣，然后逐漸形成對待自己以及對待他人客觀公正的態度。此外，在角色扮演活動中，還可以讓幼兒認識到自身的不足，發現他人的優點，然后相互促進，相互成長，幫助幼兒重新認識自我。

例如：教師與幼兒一起討論、商量，設計一個關于旅游的角色扮演游戲活動，培養幼兒創設環境、正確認識自我的能力。在課堂教學前，教師可以為幼兒準備一些服裝、帽子、小票、紅旗、食品、背包等，然后選兩名幼兒擔任旅行社接待員，一名幼兒擔任導游，一名幼兒擔任司機，其它成員自由組合。讓幼兒通過旅游報名登記工作、向游客介紹旅游路線以及景點、需要攜帶的東西、導游的自我形象包裝等，來讓幼兒對自己、對他人有一個正確的認知。

2.情感管理

（1）喚起幼兒的情感體驗

正所謂思想決定行動，而思想受情感控制，因此教師就要在教育中，充分喚起幼兒的情感體驗，幫助幼兒獲得正確、積極、健康的情感體驗，增強幼兒的自信心，讓幼兒體驗到自我評價的樂趣與價值，進而能夠主動積極參與到自我評價中。在日常的教育工作中，教師要多給予幼兒一些關心和鼓勵，通過表情、眼神、行動來鼓勵支持幼兒，讓幼兒獲得良好的情感體驗。

在實際教學中，教師首先要理解幼兒，了解不同幼兒的個性特征，然后滿足幼兒的愿望。其次教師要尊重幼兒，維護幼兒的自尊。最后教師要將幼兒當做自己的朋友，讓幼兒感受到溫暖與關懷。例如：教師可以設計一場戶外郊游活動，鼓勵幼兒說出自己此刻的內心想法。如拍照、做游戲等等，然后為幼兒留有充足的時間，讓幼兒積極參與。在活動中，教師還要與幼兒平等相處，自己也積極扮演游戲中的一個角色，讓幼兒感受到溫暖和關懷。

（2）引導幼兒正確識別自己的情緒

情緒無好壞之分，但是由情緒引發的行為后果卻有好壞之分。而幼兒時期的孩子出現負面情緒是一件非常正常的事情，也是無法避免的，因此教師就要及時觀察幼兒的情緒，做到及時發現、妥善處理。情緒是一種非常復雜的認知過程，情緒的識別準確度與自我評價也有著密切的聯系。只有當幼兒學會用正確適當的方式來表達自己的情感時，正確識別自己的情緒時，才能在情緒穩定的狀態下，做出最真實、最客觀的自我評價。因此教師在教學中，就要提出很多切實有效的方法，來幫助幼兒克服負面情緒，降低負面情緒帶來的影響。

例如：很多幼兒在上學前會出現哭鬧，教師就要詢問幼兒原因。有些幼兒是因為環境陌生，有些幼兒是因為生病等等。當教師了解實際情況后，就要給予幼兒一些關懷和照顧，及時帶領幼兒熟悉環境，與小朋友交流玩耍。

3.方法導向

教師的言行舉止對幼兒起著潛移默化的影響和感染作用，因此教師要培養與發展幼兒的自我評價能力，還需要通過自身的帶頭示范作用，來促使幼兒客觀正確的看待自我與他人。教師在實際工作中，要不斷加強自身的思想道德修養和職業素養，要不斷學習，提高自身的綜合能力。還要有意識、有目的、有計劃的為幼兒制定一個正確的自我評價標準，根據幼兒的興趣、需求、愿望等，為幼兒展示正確的評價規范。例如：在班級中與幼兒一起制定班級公約，并每月進行更換。每月幼兒對自己進行自我評價，嘗試并記錄下來，做“守約之星”。

綜上所述，由于幼兒階段的自我認知和自我評價能力比較低，因此需要教師在教學中加強重視與引導，進而發展與培育幼兒的自我評價能力，促使幼兒健康、全面地成長。在今后的幼兒教育中，教師可以通過認知調整、情感管理、方法導向等，促使幼兒的自我評價更加真實、更加全面、更加系統。

參考文獻

[1]薛鳳娟.幼兒自我評價能力的成長之初見[J].好家長，2017（02）：34