幼兒園戶外混齡活動(dòng)的有效指導(dǎo)策略

張玉

摘要：戶外活動(dòng)對(duì)幼兒多項(xiàng)發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，不同年齡的幼兒在一起鍛煉、一起游戲、合作探索。會(huì)有效的促進(jìn)幼兒的交流合作、身體、心理、社會(huì)適應(yīng)性的發(fā)展。因而，我們結(jié)合目前幼兒園在開展戶外混齡活動(dòng)中的現(xiàn)狀及其不足之處，針對(duì)幼兒園開展了戶外混齡活動(dòng)的研究，研究行之有效的教育指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園、區(qū)域混齡、指導(dǎo)策略

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出要關(guān)注幼兒健康、科學(xué)、藝術(shù)、語言、社會(huì)等領(lǐng)域全方面發(fā)展幼兒，幼兒必須要擁有一個(gè)健康的身體、比較強(qiáng)健的體質(zhì)、情緒安定愉悅、動(dòng)作協(xié)調(diào)靈活、較好的生活習(xí)慣以及具有基本生活的能力，這些也為幼兒未來其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。開展幼兒園戶外混齡活動(dòng)，對(duì)幼兒各方面發(fā)展均具有促進(jìn)作用，基于此，本文主要探討了幼兒園戶外混齡活動(dòng)的有效觀察指導(dǎo)策略。

一.戶外混齡活動(dòng)

（一）戶外混齡活動(dòng)的定義

幼兒園戶外混齡活動(dòng)主要是指在特定時(shí)間、場(chǎng)地，將3～6歲兒童共同組織在一起開展戶外活動(dòng)的一種組織形式。

（二）戶外混齡活動(dòng)現(xiàn)狀

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果表明，幼兒園學(xué)校中有過半的教師沒有組織過班級(jí)學(xué)生開展戶外混齡活動(dòng)，即使有組織過戶外混齡活動(dòng)，也只是停留在嘗試階段，而且主要在中大班開展實(shí)踐。多數(shù)幼兒教師認(rèn)為讓幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)混齡活動(dòng)會(huì)比傳統(tǒng)戶外活動(dòng)的活動(dòng)效果會(huì)更好，比較有利于幼兒的健康發(fā)展。

二、幼兒園戶外混齡活動(dòng)對(duì)幼兒的影響

幼兒園戶外混齡活動(dòng)是以幼兒為主體地位以及幼兒與幼兒之間進(jìn)行溝通交流的環(huán)境為切入點(diǎn)，通過幼兒間相互作用為本質(zhì)。戶外混齡活動(dòng)對(duì)幼兒有哪些作用？主要從以下幾個(gè)方面：從安全來看，幼兒園戶外混齡活動(dòng)開展時(shí)，小齡幼兒和大齡小朋友之間出現(xiàn)一些互相幫助現(xiàn)象，比如一些娛樂的設(shè)施的正確使用，他們之間發(fā)生小摩擦的處理等。我們可以根據(jù)出現(xiàn)的這些情況進(jìn)而推斷在幼兒園進(jìn)行戶外混齡活動(dòng)可以減少的一些安全事故現(xiàn)象發(fā)生。由于幼兒超強(qiáng)的模仿能力，因此幼兒的社交能力會(huì)明顯得到提升，比起傳統(tǒng)戶外活動(dòng)只和同齡小朋友一起玩耍，幼兒園戶外混齡活動(dòng)有效提高了幼兒的交往范圍，促進(jìn)幼兒獲得多元知識(shí)的途徑更加多樣化。對(duì)于大齡小朋友，則可以提高他們的責(zé)任心愛心、自信心等較好的社會(huì)品質(zhì)。比如大齡小朋友由于年齡的原因，接觸的事物、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)都相對(duì)豐富一些，在一起玩耍的時(shí)候?qū)τ谝恍┗顒?dòng)器材使用等更有技巧、經(jīng)驗(yàn)，因此，大齡小朋友與低齡小朋友之間教與學(xué)現(xiàn)象就形成了，大齡小朋友當(dāng)任小老師的角色，增加了他們的責(zé)任心。語言方面：幼兒均具有好奇心、模仿性較強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，小齡幼兒會(huì)受身邊人的言行影響，除了受到老師、家長的影響，也會(huì)受到大齡幼兒的影響。幼兒正處于語言表達(dá)能力擴(kuò)展階段，通過和大齡小朋友一起，可以豐富低齡小朋友語言表達(dá)方式。這是一件一舉多得的好處，對(duì)于大齡小朋友而言，也鍛煉了自己的思考能力，同時(shí)和低齡小朋友進(jìn)行交流的時(shí)候，也促進(jìn)了他們的傾聽和理解能力。因此幼兒園戶外混齡活動(dòng)對(duì)幼兒的影響有以下：

（一）搭建不同年齡互動(dòng)交往的平臺(tái)給幼兒進(jìn)行社會(huì)交往，提高幼兒的社會(huì)交往能力。

（二）戶外混齡活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，發(fā)展幼兒的規(guī)則意識(shí)。

（三）發(fā)展幼兒的語言能力。

三、戶外混齡活動(dòng)開展的有效指導(dǎo)策略

（一）戶外混齡的四種操作模式

以小班和中班幼兒混齡游戲“為恐龍搭建家園”的戶外建構(gòu)活動(dòng)為例：我們觀察到在活動(dòng)過程中，小班小朋友和中班小朋友之間出現(xiàn)了許多的互動(dòng)，比如小班小朋友給中班小朋友傳遞搭建恐龍家園的材料，小班小朋友搭建過程中想到了滑梯的新穎想法，但是小班小朋友卻沒有搭建的能力，在中班小朋友的帶領(lǐng)下，搭建了許多各種類型的滑梯。最后進(jìn)行材料整理的時(shí)候，小班小朋友提出了需要幫忙的請(qǐng)求，有比較多中班、小班小朋友參與進(jìn)來幫忙，積極踴躍的幫忙整理。

基于戶外混齡活動(dòng)案例，小組實(shí)施了4種操作模式。

1.平行式：以平行游戲活動(dòng)開展為主，大齡小朋友平行式參與游戲?qū)Φ投涡∨笥哑鸬绞痉丁駱幼饔谩?/p>

2.自由交叉式：幼兒之間熟悉之后，低齡小朋友對(duì)高齡小朋友進(jìn)行請(qǐng)求、邀請(qǐng)、聯(lián)合的辦法進(jìn)行游戲，不同年齡段的小朋友互相合作，發(fā)展。

3.小組式：在游戲進(jìn)行一段時(shí)間后，幼兒根據(jù)自己意愿、愛好形成有共同特點(diǎn)的小群體。

4.一帶一式：游戲開展的時(shí)候，由一個(gè)大齡小朋友帶領(lǐng)一個(gè)小齡小朋友一起玩耍，這種模式可以加強(qiáng)大齡小朋友的責(zé)任感，也可以給小齡小朋友創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（二）在實(shí)踐中的基礎(chǔ)上探索出以下行之有效的指導(dǎo)策略。

1.針對(duì)幼兒的年齡水平進(jìn)行分類。

幼兒在戶外活動(dòng)室?guī)е灸挲g班的活動(dòng)牌選擇戶外活動(dòng)，教師能馬上辨認(rèn)出孩子年齡班，方便教師指導(dǎo)。同時(shí)讓幼兒了解一起活動(dòng)的是哥哥姐姐還是弟弟妹妹，更方便“大與小”的配對(duì)，促進(jìn)幼兒在戶外混齡活動(dòng)中玩出花樣，玩出友誼。

2.科學(xué)多樣的活動(dòng)組織

（1）設(shè)計(jì)科學(xué)的戶外活動(dòng)形式，提供安全、開放的戶外活動(dòng)，滿足不同年齡幼兒不同的需要。

根據(jù)園所實(shí)際情況及幼兒的實(shí)際水平，投放相應(yīng)的戶外活動(dòng)區(qū)域，如迷宮區(qū)、攀爬組合區(qū)、大型戶外建構(gòu)區(qū)、體育器械區(qū)等，教師通過研討探索出分層指導(dǎo)要點(diǎn)。

（2）全面觀察指導(dǎo)，幫助幼兒形成良好的戶外活動(dòng)習(xí)慣和常規(guī)。

A.重視規(guī)則習(xí)慣的養(yǎng)成，建立良好的常規(guī)。向幼兒明確各個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容和玩法。

B.注重適當(dāng)?shù)臒嵘恚幣艧嵘聿佟?/p>

C.教師全方位的觀察，適時(shí)指導(dǎo)介入。注意觀察幼兒的運(yùn)動(dòng)量，尤其是體弱幼兒，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，注重保教結(jié)合。

D.科學(xué)的設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)間。

（3）綜合利用多元化材料，適應(yīng)的投放，設(shè)計(jì)開展多種形式的戶外活動(dòng)，以幼兒為本，促進(jìn)幼兒全面、多元發(fā)展。

提高幼兒參與戶外活動(dòng)的積極性，環(huán)境創(chuàng)設(shè)及材料投放會(huì)直接影響幼兒的興趣和活動(dòng)的品質(zhì)。我們提倡投放低結(jié)構(gòu)的材料，開發(fā)幼兒探索材料不同玩法的創(chuàng)新能力。

（4）注重幼兒的個(gè)體差異和不同年齡特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒多元的發(fā)展。

幼兒年齡的不同個(gè)體差異更大，教師應(yīng)充分了解各年齡段的差異，因材施教。注重觀察和分析，給予幼兒適當(dāng)有效的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒在混齡游戲中獲得發(fā)展。

結(jié)合國內(nèi)國外幼兒園混齡活動(dòng)的典范，在經(jīng)過長期的實(shí)踐、反思、總結(jié)，相信未來，通過教師們的不斷創(chuàng)新，并且將混齡活動(dòng)積極運(yùn)用在教育行為中，可以構(gòu)建一個(gè)開放、自由、寬松的戶外混齡活動(dòng)。

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