小學中年級作文習作的教學引導分析

覃永進

摘要：提升小學中年級寫作水平的方法有很多，小學中年級階段的寫作要求并不高，主要在于培養學生的各方面能力。同時重要的還有培養學生的寫作興趣和寫作愛好。要想讓學生寫好的作文，寫充實的作文，更輕松的去寫作文，就要試著讓學生培養發散思維的能力，更要培養學生發現生活中美的能力。

關鍵詞：寫作 教學

一 培養觀察力，提高表達能力

1.1教學生觀察方法

生活中從來都不曾缺少過美的存在，而是缺少了發現美的眼睛，仔細觀察便會發現生活中處處有驚喜，有一部分的學生總是存在著作文沒東西可寫，或者是有事可寫，但是寫不長文章，針對這一問題，我們要做的就是教導學生觀察和認識生活，觀察并不單單只是用眼睛來看一個事物的外觀特征，更是應該去用心感受，去思考去認識事物的本質和其所表達的內涵，同時去激發學生的潛能，讓學生獨立的去思考去體會，幫助學生梳理思路。然后再教會學生一定的寫作技巧，這樣學生一定不會被作文所難，很多學生作文沒東西寫，最主要的原因在于學生的思維方式是平面的不是發散的，因此當學生想到一些事物的時候更多的是將這件事敘述完，并沒有擴展開來而談談。

1.2加強思維發散訓練

加強思維發散訓練是很重要的，對于小學中年級的寫作，思維發散的小朋友寫起作文來更得心應手。然而加強思維發散的訓練方式有很多種。例如，講課中我們可以從不同的角度講一個問題，并且讓學生更多的參與進來，激發學習興趣，增加學習樂趣，語文學習本就是一種發散性的，不應該局限于某一種方式，從而達到培養學生發散思維的能力。再有就是在教課的過程中，不要以大人的思想方式來框架學生，學生本就處于天真無邪的階段，然而老師們總想讓學生的言語更加成熟，很多時候學生的寫作都有著自己的想法，然而很多時候，，老師們卻總想學生按著自己的思維方式走，自己的作品不應該充滿自己的特色，有自己的想法嗎？我曾經也經歷過這種事，還記得小學四年級的時候，語文老師讓我們寫一篇有關未來發明的作文，我寫的是村長發明了一個空氣凈化裝置，但老師偏要改成自己發明了這臺裝置，因為在小的時候總覺得村長是一個村最厲害的人，但老師可能希望我自信一些，可是做了這樣的改變總覺得心里別扭。就相當于，一部電視劇，結尾卻換了主人公。

1.3口述觀察的現象

小學階段的小朋友們中存在著口語和書面語不一致的現象。其實很多時候出現這種情況更多的是由于老師的人為干涉導致的，老師把學生作文中更多鮮活靈動的語句刪除，僅留下一些書面語，使得學生的作文失去了原來的面貌，還有這種現象，老師們總喜歡作文中出現一些成語詩句等，更是有一些老師喜歡將學生的某些語句改成成語。就我個人認為這樣的行為其實更多的打擊到了學生的積極性，讓學生認為自己不能夠獨立的寫好作文，成語詩句等的引用可以為作文加分。但是并不是適用于每一個人。因此老師還應該多關注學生口語，正確把握小學中年級階段口語表達和書面表達的標準，和表達規范以此來促進書面寫作能力。

二 積累語言，培養想象力

讀的書多了，積累的語句多了，才能夠寫出更好的作文，因此我們可以增加學生的課外讀物，增加摘抄項目，當讀到自己喜歡的語句時，可以摘抄下來用于寫作文。摘抄別人的語言固然不好，但是對于小學中年級階段，這種方式可以有效的提升寫作水平的。再有就是可以增加讀書分享活動，這樣大家共同學習，會使同學們增加學習的動力，也可以讓同學之間有更多互動的機會，同時也給同學們一個展示的平臺，鍛煉學生上臺演講的能力，也可以提高學生的自信度。針對培養想象力這一方面，可以從觀看影視作品起，讓學生觀看科幻類影視作品，有利于學生的提高想象力，還可以增加一些科普類讀物，或者邀請學生參觀科技展館等地，讓學生了解更多的知識，同時也可以增進學生與老師之間的感情，更可以提高學生的積極性，從各種方面著手，引導學生開發學生的腦力和想象力。

三 多練多寫，提高寫作能力

3.1鼓勵學生寫讀書筆記

俗話說的好，眼過千遍不如手過一遍。讀書固然可以提高學生的寫作水平，可是沒有練習也只是空講，任何方面的學習都是需要課下多練多寫來鞏固的。因此，如果想要學生寫好的作文就需要學生多寫多練。因此在學生讀書的時候，鼓勵學生寫讀書筆記，不但可以在學生讀書的時候讓學生更加專注，更可以提高學生的寫作水平，人總模仿的習慣，當學生去讀一本書的時候，在寫讀書筆記會更貼切于該書的用語習慣。但是對于讀書筆記希望教師鼓勵學生寫而不是強制，希望老師不要忘了寫讀書筆記的初衷，寫讀書筆記是希望學生提高寫作水平，那如果長期去強制性讓學生寫讀書筆記，容易造成學生逆反心理，對寫讀書筆記產生排斥，甚至有一些學生會有敷衍了事的心，如果造成這種情況的話，不但加重了學生的課業負擔重，加上學生喜歡寫作。

3.2相互修改作文

小學中年級階段學生的寫作水平相差不大，相互之間可能帶著同樣的問題，很多人問題發生在自己身上的時候無法察覺，但是卻很容易發現別人身上的問題，小朋友亦是如此。因此互相修改作文不但可以讓學生互相之間發現對方的問題，更可以以此而發現自己的問題。同時也應該培養學生反省自己的能力，正所謂三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。同時這也是對于學生的一種鍛煉方式，更是一種學習的方式，相互修改作文，相互交流寫作后的感想總結經驗。

3.3堅持寫好日記

寫日記其實是應該是一件很好的事情，讓學生養成寫日記的習慣也是非常好的，寫日記同樣也是提升寫作水平的一種方法，也是學生感情傾訴的一處圣地，一些不開心的事情，一些不能與父母朋友，老師，同學交流溝通的事情，都可以寫在日記中，而且日記也起著收集生活中素材的作用。但是日記同樣也會給學生的心理等方面帶來負擔，當日記本上交的時候，也就意味著學生的隱私權受到了侵犯，很多學生對此還是抵觸，甚至有一些老師，會對于某些不好的日記讀出來供大家分享，這樣做不但是侵犯學生隱私權的行為，更是對于學生自尊的一種傷害，有一些自己非常在意的東西，但是別人卻拿來當笑話，這是很不尊重別人的一種行為，鼓勵學生堅持寫日記是好的，但是希望尊重學生的隱私權。

四 結語

雖說師傅領進門修行靠個人，但是對于小學中階段的學生而言，老師的責任重大，不僅需要保護學生的隱私，尊重學生，更要傳道授業解惑，幫助學生，提高學習水平，更要幫助學生養成良好的習慣。

參考文獻：

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