高中化學教學中滲透環保理念的研究

王尚貴

摘 要：在新時代背景下，社會經濟水平發展快速，人民生活質量大幅度提升，對于生活環境也有著更高的要求，愈發重視起對環保理念的宣傳。眾所周知，涉及到很多和綠色環保知識有關的內容，教師要采取適當的教學方式，深化學生的環保理念，使其感受到化學知識以及綠色環保的重要作用。

關鍵詞：高中化學;環保理念;滲透

在新時代背景下，我國依然是一個發展中國家，近年來全球變暖等問題愈發嚴重，社會各界人士都在重視做好環境保護工作，對于高中化學教學而言也不例外，雖然有關環境保護制度進行了不斷的完善，可是其中依然存在一些問題還沒有得到有效解決，特別是自然生態環境破壞和污染嚴重，人們的生存環境質量不斷降低。學生作為支撐我國發展的中堅力量，培養其環保意識，對于國家實現可持續發展有著重要作用，基于此，高中化學教師在開展實踐教學活動時，應不斷把環保理念滲透其中，培養學生樹立正確的三觀。

1.在高中化學教學中滲透環保理念的意義

在科技化水平不斷提升的時代，人民生活質量越發提高，科學技術給我們帶來了很多便利，但是所付出的代價就是生態環境持續遭到破壞。尤其是在一些發展重工業的城市，工廠廢氣、污水、汽車尾氣的大量排放，都對生態環境產生了惡劣的影響[1]。在宣傳環保理念的同時，不僅僅局限在媒體、網絡以及電視上，更加需要滲透到對學生的教育教學中，使其認識到保護環境的重要意義。高中化學科目的學習，主要包括理論知識與實驗操作，這就需要教師把環保理念和理論知識相結合，在開展實驗教學時，也要對學生的環保意識進行培養。高中時期是學生成長發展的黃金階段，也是三觀形成的重要時期，因此教師要給予學生及時、正確的引導，使其樹立起，積極向上的價值觀，這對學生日后發展具有重要作用。

2.高中化學教學中滲透環保理念的措施

2.1在課堂教學中融入生態環保理念

教師在給學生講解知識時，要做到有意識地把生態環保理念和教學內容有機結合，在引導學生進行交流討論的過程中，讓學生觀看工業化時代有關環境污染的視頻，讓學生認識到現階段人類生存環境的惡劣，引起學生的警戒意識，使其直觀感受到生態環境保護刻不容緩。例如酸雨的形成和危害、臭氣層空洞的形成和危害，以及大量排放二氧化碳引發溫室效應致使全球變暖。其次，在高中化學教材里，有很多和生態環境保護有關的知識點，其中也有講到通過使用化學方式處理廢氣以及廢水。在進行污水處理時，通常是把其排放到污水池內，經過加藥槽的作用，調節以及反應ph值，然后實施沉淀、過濾處理，在這個過程中，通常把氫氧化鈣作為混凝劑，進一步把污水控制處理到排放標準[2]。還有對氣體的講解，教師可以引導學生分析研究不同氣體的性質特征，然后把有毒有害的氣體區分到一類，然后和學生進行探討交流，怎樣可以降低這些有毒有害氣體的毒性？可以使用哪些化學方法減少毒氣排放？以CO、SO2為例，前者可以通過其還原性質降低含量，還可以燃燒生成CO2，后者可以使用石灰石做吸收處理，降低毒性。

2.2對化學實驗進行改進

在做化學實驗的過程中，有些實驗藥品不會造成過多的污染物，就算產生污染物也較好處理，而還有一些藥品，在實驗時會造成嚴重污染，在處理起來既費時又費力，基于此，教師就可以尋找方法對實驗進行改進，減少實驗污染。例如，在實驗室制取氧氣的時候，通常都是采取通過對高錳酸鉀或氯酸鉀進行加熱的方法制取氧氣，在這個過程中產生的污染物處理起來難度較大。而在國外的教材內，制取氧氣時會通過使用過氧化氫分解的方法，主要原因在于過氧化氫分解后產生的是o2和h2o，并不會對污染到環境，實驗方法更加環保，這種方式就非常值得我們學習并倡導。

2.3實驗創造性

如何利用實驗，實現對實驗的降解，這就是實驗的創造化。隨著社會經濟發展，購物成為人們普遍生活習慣，而“白色污染”問題也隨之而來，如一次性包裝袋、一次性餐盒等聚乙烯塑料的使用量急劇增加，使環境污染問題也越來越嚴重。在教學過程中，教師可以設計用廢棄塑料制取凡士林、乙烯和汽油的實驗教學來講解乙烯和烯烴的化學知識點[3]。通過實驗激發學生的學習興趣和求知欲，體會到運用學習到的知識點，把對環境有害的物質改變為無害的物質的成就感，從而增強學生的思考主動性。還可以通過創建班級手抄報，讓學生記錄平時對環保做出的貢獻和對環保的切身感受記錄下來，利用“紀念日”宣傳環保知識，如3月22日的“世界水日”、4月22日“世界地球日”、6月5日“世界環境日”等加深學生環保意識，增強校園環保氛圍，形成環境保護的良好局面。

2.4實驗綠色化

在化學教師進行實驗教學前，應親手實驗幾回，做好教學大綱，備注實驗中應注意的事項，在教學過程中，適當引導學生從反應原理的選擇上考慮裝置的設計、尾氣的催化、廢氣廢渣的處理等綜合方面去考慮，適當改變實驗裝置，對有害的氣體要增加轉化裝置，根據廢液的類型倒入指定的容器中統一處理[4]。在進行實驗廢物的處理時，向學生講述處理方法所運用的原理，采用課堂小組討論的形式，讓學生們自由吸收知識，增加學習興趣，發揮主觀能動性，培養其處理與解決環境問題的能力，使綠色教育思想真正體現在化學實驗當中。

3.結束語

綜上所述，高中化學課程的教學內容和環境保護有著非常緊密的聯系，教師要以自身行為引導教學方式，以傳授知識、培養技能、增強環保意識為根本的出發點和落腳點，增強學生自主學習能力，實現高中化學的教育目的，積極引導學生樹立環境保護意識，啟發學生社會責任感，從而使社會環境得到根本的解決。

參考文獻

[1]高中化學教學中滲透綠色化學教育的研究[D].華中師范大學，2015.

[2]王江.高中化學教學中滲透綠色化學教育的研究[J].新課程（下），2017（3）：31-31.

[3]馬玉芬.環保意識在高中化學課堂教學中的滲透[J].軟件：電子版，2014（11）：72-72.

[4]佚名.高中化學教學中滲透環保意識和培養學生可持續發展理念[C]//2017年4月全國教育科學學術科研成果匯編.2017.