數(shù)學(xué)教育原則及教學(xué)策略分析

摘 要：在競爭日益激烈，經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)態(tài)度和思維是數(shù)學(xué)教育中必不可少的教育內(nèi)容，在現(xiàn)階段我國的教育事業(yè)以素質(zhì)教育為主，教學(xué)模式和以前的傳統(tǒng)模式有很大差異，教師要盡量以挖掘?qū)W生潛在能力和培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維為主。當(dāng)前，高職院校的高等數(shù)學(xué)教育和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展息息相關(guān)，與日常生活和社會緊密相連。解決問題的方法以及教學(xué)策略是學(xué)生進(jìn)入社會以及工作崗位所必備的要求。高職院校高等數(shù)學(xué)教育應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)每個專業(yè)每個學(xué)生的特點，在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上制定更簡潔更適合學(xué)生的教學(xué)方案，高效并且有針對性的教育學(xué)生。本文主要講述高職院校的高等數(shù)學(xué)教育原則和教學(xué)策略，明確教學(xué)目標(biāo)，對日常的教學(xué)做出詳細(xì)的規(guī)劃，對現(xiàn)今高職院校高等數(shù)學(xué)教育原則和教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué);教育原則;教學(xué)策略

在科技快速發(fā)展，信息技術(shù)迅速普及的今天，高等數(shù)學(xué)教育尤其重要，教育部不斷提高對高職院校高等數(shù)學(xué)的關(guān)注度，越來越重視高等數(shù)學(xué)教育課堂的效果。因為高職院校的學(xué)生可能是因為高考分?jǐn)?shù)較低不能被大學(xué)錄取或者存在嚴(yán)重偏科的學(xué)生，這些學(xué)生可能基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對高數(shù)失去了信心。但是高等數(shù)學(xué)在生活和日常工作中應(yīng)用廣泛，高等數(shù)學(xué)的理論知識也早已成為現(xiàn)代大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中重要的組成部分。數(shù)學(xué)中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和解決問題的方式方法更是必備的能力，這些對學(xué)生以后進(jìn)入社會，進(jìn)入工作崗位都有很大幫助。在高等數(shù)學(xué)的教育中學(xué)生也會受到潛移默化的影響。因此，高等數(shù)學(xué)教育不僅只停留在基本的教學(xué)課堂中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生在獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能后，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維和解決問題的方法。

一、教育原則

（一）層層遞進(jìn)的原則

眾所周知，高等數(shù)學(xué)教育是經(jīng)濟學(xué)科和理工科的基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)對教師的講課方法也做了要求，要求高等數(shù)學(xué)的教師在講課過程中把書本的內(nèi)容生活化，更加貼近生活，分步進(jìn)行。高職院校高等數(shù)學(xué)教育要有規(guī)律的分步實行，既要符合事物的發(fā)展規(guī)律又要分階段展開，由簡單到復(fù)雜，由淺顯到深層，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生真實情況制定的計劃，教師的教學(xué)方案也要根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度以及他們對新知識接受能力層層遞進(jìn)的展開。

（二）實際應(yīng)用的原則

高職院校高等教育是為了培養(yǎng)實際應(yīng)用型人才，這就意味著高職院校的教育目標(biāo)是畢業(yè)生進(jìn)入社會后可以成為社會中的應(yīng)用型人才，在數(shù)學(xué)的課堂教育中，不能只是對定義以及基礎(chǔ)知識進(jìn)行了解，要在熟練掌握抽象基之后后，進(jìn)行多次實踐，為了進(jìn)入社會后能夠用起來得心應(yīng)手，可以把在課堂中學(xué)到的知識真正的帶到工作實踐中，進(jìn)而達(dá)到實際應(yīng)用的原則。

（三）互相交流的原則

互相交流是人與人相處的基本，互相交流溝通不僅可以減少之間矛盾，還可以讓彼此更加了解，教師與學(xué)生之間的及時反饋可以讓教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題共同進(jìn)步。通過互相交流，教師可以了解到學(xué)生對知識的掌握情況，根據(jù)學(xué)生掌握情況制定更適合學(xué)生的教學(xué)方案，適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)方法。學(xué)生也可以通過互相交流了解老師的教學(xué)方法，適當(dāng)調(diào)整自己的聽課狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）順應(yīng)發(fā)展的原則

各高校都提倡培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，在數(shù)字化信息迅速發(fā)展的今天，順應(yīng)現(xiàn)今社會發(fā)展潮流是各所高職院校要做的。高職院校教育是一個人受教育的重要階段，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，越來越多的人工被智能機器人取代，職業(yè)崗位競爭越來越激烈，公司對高職院校畢業(yè)生工作能力水平的要求也越來越高，所以高職院校的教育必須要順應(yīng)時代的發(fā)展。

二、教育策略

（一）現(xiàn)代化教育

科技迅速發(fā)展，現(xiàn)今的教育課堂與之前的傳統(tǒng)課堂模式早已不一樣，使用多媒體教學(xué)的課堂越來越多，現(xiàn)代化教學(xué)主要是把文字、圖像、聲音集于一體，把抽象的事物形象生動地展現(xiàn)出來，這也展現(xiàn)了我國的教育水平又進(jìn)步了一個階段。這樣的現(xiàn)代化教育不僅利于學(xué)生接受理解，學(xué)生的聽課效果也有很大提高。在數(shù)學(xué)課堂中，運用現(xiàn)代化的多媒體進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力和謹(jǐn)慎的思維。

（二）改善課堂氣氛

在傳統(tǒng)的教育模式影響下，課堂氣氛總是沒有活力的，教師不能只是在講臺上講授知識而不關(guān)注學(xué)生的聽課狀態(tài)，教師在講課過程中要適當(dāng)?shù)呐c學(xué)生進(jìn)行眼神交流，在課堂中多列舉一些生活中常見的實例，這樣既會縮減學(xué)生與教師之間的距離，也會提高學(xué)生的活躍度，進(jìn)而活躍了課堂氣氛。老師積極引導(dǎo)學(xué)生盡量讓每個學(xué)生參與到課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與度高了，老師的情緒自認(rèn)也會變好，課堂氣氛自然會被改善。在活躍的課堂氣氛下學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是最高的，效果也是最好的。總之，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)是相互作用，學(xué)生對教師的講授內(nèi)容進(jìn)行積極反饋，也是對教師的工作的肯定，這樣對雙方都是有利的。

（三）教學(xué)內(nèi)容突出重點

在高職院校高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師在講課過程中應(yīng)該對內(nèi)容突出重點，假如一節(jié)課是四十五分鐘，那么學(xué)生可以聚精會神聽課的時間其實并不是四十五分鐘。那么教師講課突出重點尤其重要。教師可以在學(xué)生狀態(tài)最好的是十幾分鐘之內(nèi)把重點內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生對知識有了細(xì)致了解之后可以對其它部分進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中不僅可以提高自主學(xué)習(xí)能力，也可以對課堂內(nèi)容記憶更加清晰。通過教師對重點內(nèi)容的精講、細(xì)講，學(xué)生提高了數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)并且培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

結(jié)束語：在數(shù)字化信息迅速發(fā)展的今天，高職院校高等數(shù)學(xué)的教育尤其重要，學(xué)校應(yīng)該針對不同的專業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行不同的要求，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點對他們進(jìn)行階段的考核。教師在日常教學(xué)工作中要起到關(guān)鍵性作用，多對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生有了目標(biāo)有了學(xué)習(xí)方向，才會更加有效率的學(xué)習(xí)。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該多滲透數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和積極創(chuàng)新的思維，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：董慧（1987.5—）女，漢族，安徽合肥人，講師，碩士，研究方向：組合數(shù)學(xué)與圖論.

基金項目：安徽工業(yè)經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級教學(xué)研究項目（以數(shù)學(xué)建模競賽為依托深化高等數(shù)學(xué)課程改革），項目編號2017YJJY0