激發農村高中學校學生學習物理的興趣

黃麗娟

摘 要：興趣支配著學生的注意力，使他們能夠在學習活動中集中精力并保持穩定。由于農村高中生缺乏學習物理知識的興趣，從而在學習的過程中逐漸失去學習物理知識的內在動力，進而對學習失去信心。因此，本文將從“設計課堂有效引導”“開展課堂有效實驗”“創設課堂有效情境”三個角度對如何激發農村高中學生對物理知識的學習興趣的策略進行了研究。

關鍵詞：高中物理;課堂教學;興趣激發;農村學校

引言：高中物理教師們想要激發學生學習物理的興趣，就必須要有一個好的“導論”課，從而提高學生們學習物理知識的興趣與欲望。強烈的學習興趣使學生表現出極大的積極性，這是促進學習、提高學習效率最有效的方法。由于農村的教師們受傳統的教學模式影響較深，很難激發學生的學習興趣。因此，教師們就需要通過改變自身，從而創新自己的教學思維與模式，誘發高中生們的學習欲望，激發他們學習物理的潛能[1]。

一、設計課堂有效引導

激發學生對物理知識的學習興趣，就需要教師們為學生們設計一門好的引導課。一旦學生對物理有濃厚的興趣，他們就會主動尋求知識，對知識進行探索理解、實踐。尤其是農村學校的高中生們，極易對新的事物產生極大的興趣，從而由好奇出發，對知識進行探索。因此，高中物理教師們就需要利用好學生好奇心強的特點，并結合有效的教學引導，讓學生們在求學的過程中獲得知識。

例如，在“勻變速直線運動”的相關知識的教學中，農村教師們就需要對該部分內容設計一些有效的課堂引導活動，讓學生們在教師有效地引導的基礎之下，激發出自身對知識的學習興趣，從而有效提高農村高中學生的物理學習能力。由于許多農村學習沒有足夠的教學工具，從而使得學生們無法對物理知識有一個直觀的印象。因此，農村學校的高中物理教師們就需要在課前為學生們做好準備，制作一些較為直觀的教學工具，讓學生們對其進行觀察學習。比如，“勻變速直線運動”的教學，教師們要想讓學生們了解：平均速度這一知識點時，教師們就可以為學生們準備一些教學模型。讓學生們通過對直觀模型的觀察，獲得最直接有效的知識內容。同時，由于教學工具的有限性，教師們還可以利用農村學校的自身優勢，利用農村學校自由的資源，為學生們創設一些有效的課堂引導。比如，教師們在教授有關“參考系”的教學之中，教師們就可以讓學生們走近校園，觀察校園，從而回答教師提出的問題：如果以你為參照物，其他的東西都在什么方位呢？這樣，學生們就能夠在教師的有效引導之下，提高課堂學習的有效性。

二、開展課堂有效實驗

物理是一門建立在觀察實驗基礎上的科學，在物理教學中，教師不僅要自己做實驗，還要引導學生做一些有趣的實驗。從而讓學生們在參與物理實驗觀察的過程中，提高學習物理知識的積極性，理解物理知識的現象與規律，最終可以將物理知識應用到現實生活中。更重要的是教師們可以在實驗進行的過程中，設置一些問題，從而加強實驗教學的有效性，激發學生學習的興趣，成為學生學習的動力。

例如，在“用打點計時器測速度”的教學中，教師們就可以通過設計有效的實驗對學生們進行相應的教學。在農村成長的孩子生活經驗往往比較豐富，因此，教師們不能夠比較直接的用理論知識進行授課，這樣，學生們無法深入琢磨理論的具體含義。物理教師們應當結合學生們在農村生活的實際，為學生們設計一些課堂實驗，讓他們在課堂實驗的學習過程中，明白理論知識的具體意義。當然，除了讓學生們對實驗進行觀察以外，教師們還需要為學生們創設一些課堂提問，從而加強學生們對該部分知識內容的理解與記憶[2]。比如，在“曲線運動”的教學中，教師們可以在進行實驗的時候，詢問學生①你知道什么是曲線運動嗎？②怎么樣運動才算是曲線運動？③課本中的定義是怎么樣的？通過這樣的教學，學生們除了會產生對知識學習的興趣以外，還能夠對曲線運動的現象甚至是其他東西的變化有一個更深刻的了解。

三、創設課堂有效情境

課堂教學離不開教學情境的創造，教學情境是由教師精心設計和安排在課堂教學中的情感氛圍，是課堂教學的重要組成部分。在高中物理的教學中，教師應創設有效的教學情境，引導學生觀察現象，發現日常生活規律，總結經驗，從而發現物理，發現科學。

例如，在“影響摩擦力的因素”這部分知識內容的教學中，教師們就可以為學生創設這樣一個情境：首先問全班的學生，我們班誰的力量最大？接著，再問哪個學生的力量最小？接著，教師們讓這兩個學生進行比較，先讓力氣小的學生舉一桶水，再將水桶手把上的摩擦力減小后，讓力氣大的學生舉。即使力氣大的學生比力氣小的學生強大很多，但是，顯而易見的是力氣小的學生舉得更輕松些。這時，教師們就可以問學生們這到底是為什么呢？從而引導出“摩擦力”這一概念。

四、結語

總而言之，農村學校的高中物理教師們可以利用起農村的資源，組織學生到村莊進行調查，這樣學生就可以用自己的眼睛看到物理知識和生產實踐之間的密切關系。當然，物理教師們更可以在課堂上開展更多的活動，如參觀、參觀、聽講座、看科學展覽、參加物理比賽等，來激發學生們對理論知識的學習興趣，從而促使學生們能夠對物理知識的學習有所啟發。

參考文獻

[1]李曉莉.淺談如何激發農村高中“學困生”學習物理的興趣[J].學周刊，2014（30）.

[2]陳國棟.淺談如何激發高中學生學習物理的興趣[J].都市家教：上半月，2016（1）：19-19.

本論文系寧夏第五屆基礎教育教學課題《農村高中物理教學中存在問題的行動研究》（課題編號：JXKT-WL-05-005）的研究成果。