數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學實踐探索

姜國清

摘 要：在新課程改革的推行過程中，加強對于初中學生在學習過程中核心素養(yǎng)的培育，尤其是對于數(shù)學學科來說，良好的核心素養(yǎng)不僅能夠幫助學生在學習的過程中更好地掌握數(shù)學知識，也能夠進一步提高數(shù)學課堂的教學效率，提升教學效果。因此，本文將重點論述在傳統(tǒng)教學模式下初中數(shù)學課堂存在的問題，以及基于數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的數(shù)學課堂教學實踐措施。

關鍵詞：數(shù)學課堂；核心素養(yǎng)；教學實踐；初中

引言：

對于初中數(shù)學課堂來說，需要在教學的過程中充分地調動課堂的氣氛，使學生真正對數(shù)學學習產生濃厚的興趣，從而才能夠在數(shù)學學習的過程中激發(fā)自己的思維模式，以更加具有創(chuàng)新性的思考方式進行數(shù)學訓練。在數(shù)學學習的過程中，學生所應該具備的核心素養(yǎng)有助于學生在學習中鍛煉自己的數(shù)學思考模式，在數(shù)學題中能夠做到“一題多解”和“一題多變”的舉一反三的能力。

一、在傳統(tǒng)模式下初中數(shù)學課堂存在的問題

（一）在課堂教學的過程中忽視學生思維能力的培養(yǎng)

一些老師在數(shù)學教學的過程中，往往只注重對于課本內容的教學，指導學生學習課本的知識點，但是對于學生的思維能力培養(yǎng)的重視度不足。思維能力作為數(shù)學學習的一種核心素養(yǎng)，可以指導學生在學習的過程中靈活地應對不同的數(shù)學知識點，在做題的過程中將知識點進行思維的串聯(lián)，從而更好更快地解答問題。例如，在學習“一元一次方程”的過程中，需要對學生進行合并同類項和移項相關知識點的教學，使學生能夠在做題的過程中能夠靈活地掌握方程的解法，對于去括號和去分母等相關的知識點進行快速地掌握[1]。

（二）學生數(shù)學學習的自主能力不足，缺乏主動性

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，一些學生需要老師的引導下進行學習，缺乏自主數(shù)學學習的能力，在課堂聽講的過程中只局限于課本上的內容，對數(shù)學知識點缺乏舉一反三的能力。例如，在學習“幾何圖形”的過程中，在掌握了四邊形的周長和面積的計算方法后，應該對于所有四邊形的幾何算法進行系統(tǒng)化的理解，在課余時間深入研究數(shù)學的拓展性知識，做到自主學習。缺乏數(shù)學學習的主動性會導致學生對于數(shù)學學科的興趣不高，學習的積極性也相應下降，不利于學生數(shù)學成績的提升。

二、基于數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的數(shù)學課堂教學實踐措施

（一）重視學生數(shù)學思維模式的建立，培養(yǎng)核心思維素養(yǎng)

數(shù)學老師課堂教學實踐的過程中應該注重學生核心思維能力的培養(yǎng)，在數(shù)學練習中給學生建立科學的數(shù)學思維，使學生能夠面對數(shù)學題時自己進行思考，對于題目有更加深層次的理解，充分運用舉一反三的能力，靈活應對變化的數(shù)學問題。此外，在數(shù)學學習中鍛煉自身的發(fā)散性思維，能夠實現(xiàn)創(chuàng)新性的解題思路。例如，在學習“全等三角形”的相關內容時，要從全等三角形的判斷入手進行學習，了解全等三角形的證明過程，能夠在幾何證明題目中開發(fā)數(shù)學思維，從而解答題目。解題的過程需要考察學生的思維能力，因此，老師在教學中不僅要給學生進行題目的講解，還要適時地加以思維引導。

（二）引導學生建立自主學習的習慣，增強學習興趣

老師在教學實踐中不僅要將精力放在如何將課堂效率和課堂效果提高之外，還要致力于引導學生的自主學習能力的提升，給他們培養(yǎng)良好的學習習慣，使學生們在數(shù)學學習的過程中能夠做到智慧的啟迪。同時，在課余時間能夠積極主動地進行數(shù)學的學習，拓展自己的知識范圍，開拓學習視野，切實鍛煉學生們的主動學習意識，這是核心素養(yǎng)教育的重點環(huán)節(jié)。例如，在學習“勾股定理”時，對于相關的“勾股逆定理”進行了解，在課前進行相關的預習，提前了解知識點，對于課堂的學習有所幫助。老師要逐步提升學生的數(shù)學興趣，積極主動地參與到課堂的討論和探究過程中，提升自己的數(shù)學學習能力[2]。

（三）建立與學生的溝通關系，深入培養(yǎng)核心素養(yǎng)

老師要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就要先對學生的學習狀況進行一定的了解，明確學生的學習習慣和學習能力水平，再根據學生的特點進行課堂實踐的調整，以一種更加符合學生學習習慣的教學方式進行授課，充分地引導學生們進行數(shù)學思考，并在思考的過程中加強自身的實踐能力和創(chuàng)新能力，面對新題型能夠更加快速地理解。此外，老師與學生建立良好的溝通關系，還能夠及時了解學生對于教學模式和進度的意見，根據學生的學習需要進行相應的調節(jié)，能夠使學生的核心素養(yǎng)培育更加科學合理。

三、結束語

綜上所述可以看到，對于初中學生進行核心素養(yǎng)的培育對于提升學生數(shù)學學習能力的重要性，不僅有助于學生建立起系統(tǒng)化的數(shù)學思維，也有利于學生學習成績的提高。針對當前數(shù)學課堂中存在的問題，如學生缺乏數(shù)學思維能力，對于數(shù)學學習的自主能力不足等。需要老師在課堂教學的過程中重視學生核心思維模式的培養(yǎng)，幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣，增加與學生的交流，深入了解學生的學習能力，根據學生的核心素養(yǎng)進行相應的數(shù)學培養(yǎng)。

參考文獻

[1] 曹利均.淺析基于核心素養(yǎng)背景下提升初中數(shù)學教學的有效性——以“圓”為例[J].考試周刊，2018（39）：76-76.

[2] 胡芬芳.核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學課堂教學研究——以“乘法公式（完全平方公式）”為例[J].數(shù)學之友，2018（12）：47-49.