實施課堂教學生活化 走出初中語文教學困境

鄒小敏

摘要：目前，我國的語文教學正處于疲憊階段，面對社會的需要，教師在教學過程中應該如何有效結合當前素質教育的特點，根據學生的現實水平狀況，制定有效的文化課教學任務，讓語文課堂教學充滿生活氣息，培養學生對生活中實際問題的探索能力，走出初中語文教學困境，這些都是一些值得思考的問題。

關鍵詞：教學生活化；教學困境；素質教育

引言：

根據目前的教學現狀可以看出，近些年來，學生對語文的學習熱情一屆不如一屆，尤其是初中生，每天都無精打采。在課堂上，除了少數學生認真聽課以外，其他學生不是睡覺就是看小說，更過分的是考試也有交白卷的情況出現，平時老師布置的作業也不認真完成。面對這樣教學現狀，教師也采用各種形式去糾正班級的不良學風，但學生仍然是我行我素。根據多年的教學經驗，結合目前學生的學習現狀，再根據素質教育的要求，我們總結出了如下幾點意見，以便能夠幫助更多教師走出初中語文教學困境。

一、教學生活化

美國著名教育家杜威認為教育就是生活。教育其實就是一個不斷成長的過程，同時也是一個需要不斷改進、轉化的過程。我國教育家陶行知也認為生活就是教育，兩位教育家對教育和生活的觀念是相輔相成的，有生活就有教育，生活決定教育，而教育也取決于生活。所以，要想構建一種新型的教學方式，就得將生活融入到教學過程之中，將教學情景還原為生活情景，將教學活動還原為生活活動。教師在教學過程中要結合自己的生活經驗，樹立正確的課程資源觀念，有效利用課程資源[1]

生活即課程，這也意味著課程是與社會緊密相連、與生活融為一體的。比如，初中教材中的口語交際、寫作部分都需要結合大量的生活經驗，所以，教師在進行這方面內容教學時，要結合學生生活和學習的需要，讓學生通過社會實踐明白其在語文學習過程中應必備的人文素養，調動學生學習語文的積極性，通過讓學生自己體驗、研究生活，從中獲取語文知識，可以培養學生在學習過程中的創造性。

二、德育滲透

教師在教學過程中要將學做人與學技能結合起來，這不僅僅要貫穿黨和國家教育的基本方針，也是現代化建設對教師的基本要求，在課堂上，教師要不斷挖掘教材中有關人格塑造、道德教育的素材，然后通過讀后感、黑板報等形式對學生進行語文教學。與此同時，教師還要不斷激發學生對語文的學習興趣，比如，在教學過程中，教師可通過多媒體播放圖片，營造特定的教學情景，然后以教材為基礎，讓學生通過特定的情景感受教材文本的真正含義，從而使情感審美和教育功能都得以升華。比如，在講《傅雷家書》的時候，學生在感受到父親學養的同時還能體會到深沉的父愛。

三、教材重組

課堂教學生活化時講教學活動與實際生活相結合，激發學生投入課堂學習的興趣。教師在教學時，可以將教學目標轉化為學生在生活中的實際需求，讓他們在生活中學習，在學習中感受生活，幫助學生獲取更多有活力的知識，并真正陶冶他們的情操。新課程改革強調要將學生作為學習和發展的主體，世界著名教育家加德納也指出：語文教學應該為學生建立良好的自主學習情境，幫助學生樹立語文學習意識，讓他們根據自己的需求調整學習心態、改變學習策略，尋找適合自己的學習方法和學習途徑。所以，在新學期的開始，教師也要給學生布置一定量的認為，比如，讓學生根據初中生應具備的人文修養精選素材，然后再進行分組進行小組間的討論交流，最后結合學生實際需求進行分層次、分模塊教學[2]。

四、有機結合

為了有效實施課堂教學生活化，幫助初中語文走出困境，所以在進行語文教學時，要以語文活動為背景，在素質教育的引導下，激發學生學習語文的興趣，調動學生學習語文的積極性，將語文知識與語文活動有機結合起來，使學生在自主學習語文的同時，主動將語文知識與生活來聯系起來，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而提高學生的綜合素質。在教學過程中，教師可以布置一些課前預習的內容，讓學生自主的去了解相關的語文知識，在課堂上可以通過討論的形式讓學生積極參與到課堂學習中去，真正的將課堂教學與語文活動結合起來[3]。同時還可以組織學生進行參觀學習，幫助學生準確找到語文知識與語文活動的聯系點，幫助學生更深入的了解語文學習與生活的聯系。教師也可以通過寫作的方法將語文教學和語文活動聯系起來，比如在學習演講這一部分內容時，可以讓學生進行寫作競賽，然后評選好的文章進行演講比賽，從而培養學生對語文的熱愛。

結束語

實施課堂教學生活化有助于培養學生的語文學習興趣，調動學生學習語文的積極性，激發學生形成人文精神和科學精神，促進學生綜合素質的提高和身心的健康發展。教師在教學過程中應該擅長發現語文教學與現實生活的結合點，然后通過課堂實踐充分利用現實生活中的語文資源，構建一個良好的初中語文教學體系，擴大學生語文學習空間，真正實現課堂教學生活化，有效幫助初中語文教學走出困境。

參考文獻

[1]王欣艷.陶行知的生活教育理論與初中語文教學的生活化[D].河北師范大學，2013.

[2]謝曉春.拓展學習體驗空間讓初中思想品德課程回歸生活[D].湖南大學，2013.

[3]徐曉婷.初中語文教學生態價值觀培養研究[D].四川師范大學，2012.