淺談小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)

陳燕華

摘 要：應(yīng)用題型是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中最常見(jiàn)的題型，在各種數(shù)學(xué)考試中也占據(jù)了重要地位，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題型主要來(lái)源于日常生活，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)解題過(guò)程的基礎(chǔ)上，對(duì)日常生活要有自己的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，將知識(shí)應(yīng)用到生活計(jì)算中去。小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望還很強(qiáng)烈，對(duì)于一些新鮮事物抱有很強(qiáng)的好奇心，學(xué)習(xí)知識(shí)也會(huì)變得更加簡(jiǎn)單和快速，具有強(qiáng)有力的可塑性。而數(shù)學(xué)的應(yīng)用題可以很好的培養(yǎng)學(xué)生形成緊密的思維能力和解決問(wèn)題的能力，隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，教育逐步受到更多的重視，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要嚴(yán)密按照新課改政策要求進(jìn)行教學(xué)。本文針對(duì)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用題的有效教學(xué)進(jìn)行探討、分析，希望給廣大各界人士提供有效幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；有效教學(xué)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有很強(qiáng)的可塑性，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用題型教學(xué)有助于學(xué)生邏輯能力的培養(yǎng)，這是學(xué)生思維能力形成的關(guān)鍵時(shí)期。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，學(xué)生健康成長(zhǎng)受到社會(huì)各界人士的重視，全面發(fā)展是教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具有的要求，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引用題型的教學(xué)成為重中之重，當(dāng)務(wù)之急是提高應(yīng)用題教學(xué)的有效性，為學(xué)生良好思維能力的形成打下基礎(chǔ)。

一、應(yīng)用題型教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式刻板，與學(xué)生好動(dòng)的天性截然相反，學(xué)生很容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒而導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主動(dòng)性降低。落后的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念下，教師在講授數(shù)學(xué)應(yīng)用題型課程時(shí)一般采取多練習(xí)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)為了解題而解題的現(xiàn)象出現(xiàn)，學(xué)生難以理解解題的真正思路，大多數(shù)以反復(fù)練習(xí)鞏固數(shù)學(xué)應(yīng)用題型解題的步驟。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性在這種反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程中逐步降低，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低，數(shù)學(xué)思維能力很難得到提升。

（二）雖然數(shù)學(xué)教學(xué)注重于方法的教學(xué)，但由于傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的影響，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)也容易走入一種死記硬背的誤區(qū)。另外，一些教師在上課時(shí)并不關(guān)注學(xué)生是否真正理解了解題思路，也缺乏講課的風(fēng)趣，而是只顧自己講解相關(guān)應(yīng)用題。這種的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到很大的抑制，思維創(chuàng)新意識(shí)受到影響，更有甚者可能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡[1]。

二、提高應(yīng)用題型有效性教學(xué)的對(duì)策

（一）學(xué)生提高理解能力和邏輯思維能力

應(yīng)用題在學(xué)生思維方式的培養(yǎng)方面有很大的作用，通過(guò)應(yīng)用題型使學(xué)生分析問(wèn)題的能力得到改善，有助于學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)更加快速的找出解決辦法。一些研究調(diào)查表明，數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題困難的學(xué)生，由于對(duì)題目不能進(jìn)行徹底的解讀，導(dǎo)致題目中的隱藏條件很難找出，這使得各學(xué)生解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的能力差距逐漸增大。學(xué)生的理解能力在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題過(guò)程中有很重要的地位，學(xué)生要學(xué)會(huì)根據(jù)已知條件，理解句子意思的基礎(chǔ)上，用數(shù)學(xué)算式列出相關(guān)的條件，提高對(duì)題目條件的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中也要注意用通俗易懂的話，使數(shù)學(xué)知識(shí)表達(dá)的盡可能簡(jiǎn)單的講給學(xué)生，讓學(xué)生可以充分融入到解題氛圍中，提升學(xué)生的解題能力。

例如：做一個(gè)600克豆沙包，需要面粉、紅豆和糖的比是3：2：1，面粉、紅豆和糖各需多少克？將每種原料的比例相加，得出3+2+1=6，每一分比例的克數(shù)表示為600除6=100克，這個(gè)分析題目的過(guò)程其實(shí)就是對(duì)題目條件的解讀，在根據(jù)問(wèn)題列出對(duì)應(yīng)的解題算式：面粉：3乘100=300克；紅豆：2乘100=200克；糖：1乘100=100克。

（二）教師選擇貼近生活的事例進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要興趣來(lái)引導(dǎo)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣才會(huì)絞盡腦汁思考數(shù)學(xué)應(yīng)用題。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中需要盡可能采用貼近生活的事例進(jìn)行教學(xué)，使課堂內(nèi)容變得豐富多彩。另外，教師要注意文字教學(xué)和圖像教學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)他們理解、掌握知識(shí)的能力，提高學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的適應(yīng)性。應(yīng)用題型的有效教學(xué)需要教師加強(qiáng)對(duì)教學(xué)策略的研究，提高自身在教學(xué)過(guò)程中的技巧性，找到合適的方法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題型解題能力，確保應(yīng)用題型有效教學(xué)的開(kāi)展[2]。

（三）學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，也有一些較難分析的題目，這時(shí)需要學(xué)生運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行解題，常見(jiàn)的有圖解法和設(shè)變量法。學(xué)生在碰到這類題型時(shí)，應(yīng)該大膽的通過(guò)圖形畫(huà)出已知條件，化抽象為具體，找到合適的解題思路。對(duì)于一些缺少已知數(shù)目的題目，設(shè)變量可以簡(jiǎn)單計(jì)算結(jié)果。

例如：果園里原有蘋(píng)果樹(shù)和梨樹(shù)共180棵，蘋(píng)果樹(shù)占總棵樹(shù)的3分之1，今天有種了一些蘋(píng)果樹(shù)，這樣蘋(píng)果樹(shù)占總棵樹(shù)的5分之2，現(xiàn)在有蘋(píng)果樹(shù)多少棵？通過(guò)設(shè)又種了x棵蘋(píng)果樹(shù).列出方程式（180+x）×2/5=180×1/3+x，一步步計(jì)算，72+2/5x=60+x，3/5x=12，最終得到X=20，在通過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算得到180×1/3+20=80，最后進(jìn)行答：現(xiàn)有蘋(píng)果樹(shù)80棵。

（四）學(xué)生自主設(shè)計(jì)應(yīng)用題

學(xué)生通過(guò)自主設(shè)計(jì)題目也有助于增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，更加深入的了解數(shù)學(xué)應(yīng)用題型學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該抓住的已知條件。在設(shè)計(jì)題目的同時(shí)，學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，邏輯思維能力得到加強(qiáng)，將實(shí)際問(wèn)題用語(yǔ)言組織起來(lái)再進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，這能夠在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的能力。在設(shè)計(jì)題目的過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)更多正能量的題目，切合日常生活，盡量采取生動(dòng)形象的語(yǔ)言，增加題目的趣味性[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

有效教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該得到大范圍的推廣，高效的教學(xué)策略不僅有助于學(xué)生邏輯思維的建設(shè)，也有助于解決學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)實(shí)際情況打造出最合適的教學(xué)模式，使小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的困難得到有效解決。通過(guò)有效地教學(xué)，希望學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能夠得到提高，同時(shí)教師在教課過(guò)程中要注意及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)模式，使教育不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 崔騰朝.小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（05）：252.

[2] 王柳英.試析小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（17）：30-31.

[3] 楊樹(shù)森，程華，宋潔.談新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué)[J].才智，2018（17）：135.