課堂互動在小學數(shù)學教學中的策略探討

孫建國

摘 要：在小學眾多學科當中，數(shù)學是一門較為特殊的學科，喜歡數(shù)學和反感數(shù)學的學生都大有人在，這給教師的教學就帶來了一定的難度。在對待喜歡數(shù)學的學生時，教師的教學會非常流暢，但是對于那些對數(shù)學抱有反感態(tài)度的學生，教師很多時候都會無從下手，導致課堂教學陷入低效或者停滯。課堂互動是一種可以調(diào)動學生課堂積極性的教學方法，如果教師可以利用得當，對于課堂教學會有著非常大的幫助。

關(guān)鍵詞：課堂互動；小學數(shù)學；積極課堂；豐富方法；培養(yǎng)自學

隨著當今社會思想的進步，課堂教學也變得更加靈活多變，不再是以前單調(diào)呆板的課堂，學生在傳統(tǒng)的課堂教學中積極性和熱情都不能得到進一步的激發(fā)。為了尊重學生的主體地位，同時又要保證課堂效率，課堂互動這一非常具有綜合性的課堂教學方法逐漸在小學數(shù)學教學中蔓延開來，受到了許多學生的喜愛。本文筆者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，課堂互動在小學數(shù)學教學中的策略進行一番探討，希望能對廣大教師與學生帶來一定的幫助。

一、構(gòu)造主動積極課堂

邏輯性和計算性是數(shù)學科目的兩大特點，也正是這兩點讓很多學生對數(shù)學望而卻步。在數(shù)學課堂上，教師通過引導學生進行積極的課堂互動，可以讓整個小學數(shù)學課堂更加活躍，這樣也更加符合小學生的性格，讓學生可以在一個輕松的氛圍中去學習數(shù)學知識。在這樣的氛圍中，學生的學習態(tài)度更加端正，心態(tài)也會更加積極，整個課堂上的學風非常濃厚，學生都會受到正面積極的影響，學習效率自然也會得到提升。

例如，在教授“三角形分類”這部分內(nèi)容時，我讓學生去自由探討我們生活中的三角形，將學生每五人分為一個小組進行探討，然后每個小組討論出來的答案都寫在紙上，最后看哪個小組知道的有效答案最多，并提出獎勵與表揚。在這個過程中，學生都能積極的參與到課堂中去，不再是由教師主導的課堂教學，課堂學習的主體成為了學生，使整個小學數(shù)學課堂的學風特別濃烈，學生都能在這其中受到正面的影響。教師在這期間與學生進行必要的互動，指導學生正確的學習方向，既能夠交流師生感情，還能讓學生的學習效率大大提高，對數(shù)學的興趣也能逐漸培養(yǎng)起來。

二、豐富學生學習方法

在傳統(tǒng)的課堂上，每個學生都是一個獨立的個體，在學習過程中沒有深入的交流和探討，這在一定程度上是學生天賦的浪費。教師可以讓學生以小組為單位，對某個知識點或者某道題進行相互討論，學生在討論時也會談到自己的學習方法和策略，學生經(jīng)過討論與篩選可以找到更適合自己的學習方法，這就省去了學生探索嘗試的時間，可以讓學生在不斷的交流中進化自己的學習方式，最終找到最適合自己的學習方式。

例如，在教授“小數(shù)的認識和加減法”這部分內(nèi)容時，我給學生布置了一些小數(shù)計算的任務，讓學生在互動交流中完成，我首先讓學生自己與同桌進行討論計算，學生在互動的過程中會彼此交流學習方法，比如有的學生在進行小數(shù)計算時忽略小數(shù)點，最后再將小數(shù)點補上，反之有些學生則因為多了小數(shù)點而覺得小數(shù)運算難度很高，這樣一來這些學生就能找到更加快捷方便的學習方法，克服小數(shù)計算這一內(nèi)容。在互動的過程中，我也會隨機抽取學生回答問題，引導學生用更加多樣的方法去學習，這樣學生在課堂不會覺得枯燥，以此提高學生的學習耐久性和課堂學習質(zhì)量。

三、培養(yǎng)學生自學能力

整節(jié)課堂都由教師口頭講述的知識的時代已經(jīng)過去，現(xiàn)在越來越多的人們意識到學生才是課堂的主體，因此發(fā)揮學生在課堂上的主觀能動性成為了很多小學數(shù)學教師的重大任務。課堂互動可以讓全體學生充分參與到學習中來，讓學生在教師的指導下自行探討學習，學生的自主學習能力得到進一步開發(fā)，學習的效率和對待學習的態(tài)度都會有著很大的轉(zhuǎn)變和提高，這對學生以后的學習和生活都有著至關(guān)重要的幫助。

例如，在教授“認識方程”這部分內(nèi)容時，考慮到這部分知識的重要性，我改變了以往的教學策略，由多媒體直接教學改為給學生布置任務教學，在與學生互動的過程中讓學生去自己學習一些關(guān)鍵的知識，比如未知數(shù)的選取和計算。我將之前普通的加減法計算進行變形，將每個式子中的結(jié)果用未知數(shù)代替，學生在計算這些算式的時候已經(jīng)慢慢理解了方程的含義，之后我又進一步給學生拓展二元方程，學生在自主學習和探索的過程中我一直與學生進行良好互動，為學生的自主學習提供正確的指導意見。通過課堂互動，教師可以有效鍛煉學生的自學能力，從而讓學生在以后的學習中占據(jù)更大的主動性，學生學習知識的深度更深，角度更廣，使學生成為一名具備自主思考能力的優(yōu)秀青年。

總而言之，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足當今學生的學習需求，作為現(xiàn)代小學數(shù)學教師，要緊跟時代與學生的思想，與學生進行日常溝通，了解當前小學生的思維習慣，并以此為根據(jù)來制定符合學生的學習方法。課堂互動有著很多的優(yōu)點，可以讓全體參與到數(shù)學課堂中來，同時讓學生之間的交流更加頻繁，形成一種良性的互動學習機制，對于學生的數(shù)學長期學習能夠起到至關(guān)重要的作用。

參考文獻

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